摘要：英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的一個(gè)重要課型，本文根據(jù)對(duì)復(fù)習(xí)課定位的理解，“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式為基礎(chǔ)，闡述了如何以話題為主線創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)所涉語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行梳理與鞏固，同時(shí)有機(jī)融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能訓(xùn)練達(dá)到鞏固發(fā)展的目標(biāo)。，以讀促寫，讀寫結(jié)合，既能深化對(duì)課文的理解和感悟，也強(qiáng)化了復(fù)習(xí)的效率，還能快速提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 以讀促寫 讀寫結(jié)合 復(fù)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)行高中英語(yǔ)人教版教材帶給我們的是更多的詞匯、更新的話題、更豐富的閱讀材料，還有更高的聽(tīng)說(shuō)能力要求。每個(gè)單元有三個(gè)listening、兩個(gè)speaking、三個(gè)reading、一個(gè)writing，另外還有warming up， project， language和grammar。每個(gè)單元結(jié)束后，感覺(jué)有很多內(nèi)容要復(fù)習(xí)，但因課時(shí)緊張，只好忍痛割愛(ài)，因此造成單元復(fù)習(xí)課存在很多問(wèn)題。如何設(shè)計(jì)才能充分體現(xiàn)科學(xué)性和有效性呢？我認(rèn)為“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式既能吸引學(xué)生注意力，又能訓(xùn)練學(xué)生思維和聽(tīng)說(shuō)能力。

二、單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)是指各種有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；（5）學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。 并要求在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

因此，筆者認(rèn)為單元復(fù)習(xí)模式應(yīng)遵循下列原則：

（一）以單元話題為主線，復(fù)習(xí)話題內(nèi)容并適當(dāng)擴(kuò)展。

由于在學(xué)習(xí)新課中，學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下獲取了文章主要信息，同時(shí)也進(jìn)行了討論和評(píng)價(jià)。所以在復(fù)習(xí)課中我們不僅要回顧課文內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)然，我們?cè)诼?tīng)讀材料的選擇上更要重視話題的相關(guān)性和技巧的延續(xù)性。

（二）語(yǔ)言知識(shí)的鞏固遵循“情境、話題、活動(dòng)”的教學(xué)模式，注重在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用。

在新授課時(shí)，我們已經(jīng)教授了一些語(yǔ)言知識(shí)，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候主要目的是鞏固所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)和句型。然后以這些詞匯、短語(yǔ)、句型為線索進(jìn)行復(fù)述課文。這樣不僅能充分增加學(xué)生的參與度，而且能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行知識(shí)和技能的實(shí)踐。

（三）重視各種策略的運(yùn)用，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。

新教材區(qū)別于舊教材的一大亮點(diǎn)就是把各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略貫徹到每一單元的學(xué)習(xí)中，我們常說(shuō)“授人以魚，不如授之以漁”。因此，在復(fù)習(xí)課中教師有必要讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)策略去解決問(wèn)題。教師要設(shè)計(jì)出符合話題和語(yǔ)言使用的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用策略去解決問(wèn)題。

三、單元復(fù)習(xí)模式的反思

“以讀促寫、讀寫結(jié)合”單元復(fù)習(xí)模式通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)達(dá)到共同學(xué)習(xí)與探究的目的，充分體現(xiàn)了“以生為本”的新課標(biāo)教育教學(xué)理念。

老師以前在復(fù)習(xí)課上花的體力是最多的，因?yàn)橐獜念^講到尾，現(xiàn)在只要像主持人一樣串一下詞，而整節(jié)課的主角是學(xué)生，他們的課堂行為變了，課后感受也變了。老師在單元復(fù)習(xí)課前、課中、課后的行為也變了，教學(xué)觀念也有了轉(zhuǎn)變。學(xué)生更是成為了最大的受益者，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合能力的提高

單元復(fù)習(xí)模式教學(xué)主要致力于學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性位置，幫助學(xué)生建立了健全的自我意識(shí)──自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。在師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、探索性有了明顯的提高。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，注重了學(xué)生創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂多了活力與生氣，多了觀點(diǎn)的碰撞與問(wèn)題的多種解讀途徑，多了參與的主體和探索的快樂(lè)。極大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）拓展了學(xué)生的閱讀面，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫和思辨的能力

課外閱讀一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下，根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心情去進(jìn)行課外閱讀，那是一種被學(xué)生視為“遠(yuǎn)水救不了近火”的奢侈消費(fèi)，被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為不務(wù)正業(yè)的行為。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)的這種急功近利的想法，從學(xué)校的角度來(lái)看，增大課堂實(shí)踐活動(dòng)的力度是最可行的。《英語(yǔ)課程課標(biāo)》提倡的項(xiàng)目探究和研究性學(xué)習(xí)就屬于這類學(xué)習(xí)模式；帶著解決問(wèn)題的要求去讀書是最有效的，吸收快，見(jiàn)效快。這種模式教學(xué)不僅加深了學(xué)生的人文底蘊(yùn)，還能提高學(xué)生的綜合能力，那么學(xué)習(xí)能力自然而然就提高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)隽棵黠@。

（三）改善了師生關(guān)系

復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師擺正了位置，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者，師生真正平等。教師尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主角，評(píng)價(jià)課堂好壞、效率高低重要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生參與的廣度與深度。讓學(xué)生真正體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造。學(xué)生各有所長(zhǎng)，各有所得。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的過(guò)于呆板、單調(diào)的弊端，使課堂變得既緊張又活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也提高了老師和教材的親和力，使教師走到學(xué)生中間去，利用言傳和身教來(lái)影響學(xué)生，潛移默化中起到了教書育人的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

這一輪人教版教材，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了更新的視角，它更注重于學(xué)生的全面發(fā)展，注重教學(xué)面向全體，注重促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展。教材的每個(gè)單元都是一個(gè)獨(dú)立的話題，這些話題或貼近學(xué)生生活，或使學(xué)生很感興趣，這個(gè)特點(diǎn)為選擇合適的系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供可能；一個(gè)單元的新課教學(xué)中涉及了聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的技能練習(xí)，在單元復(fù)習(xí)時(shí)安排一節(jié)“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的復(fù)習(xí)課不僅可以加強(qiáng)詞匯的復(fù)現(xiàn)，鞏固熟悉話題信息，并拓展延伸這些詞匯和話題，挖掘話題背后的深層含義，而且從真正意義上體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)課標(biāo)精神的最佳手段與途徑，在單元復(fù)習(xí)課上實(shí)施此種模式教學(xué)正是符合了這套教材的最大特點(diǎn)。

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