摘要：當(dāng)今信息社會(huì)，信息素養(yǎng)包括幾個(gè)方面的內(nèi)容，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中應(yīng)從相應(yīng)三個(gè)方面培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程、教學(xué)、信息素養(yǎng)、信息道德

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)曾率先提出信息素養(yǎng)的概念，并在1992年更明確地定義信息素養(yǎng)：能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是做出合理決策的前提，確立信息目標(biāo)，提出信息需求，定位潛在的信息源，制定有效檢索方案，從信息源獲取并批判地組織信息用于實(shí)際，并與原有的知識(shí)進(jìn)行融合。

王吉慶教授認(rèn)為信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括信息倫理的道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)及信息能力。

它們都強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)包括：掌握信息技術(shù)與技能、批判合理準(zhǔn)確地利用信息、形成良好信息道德觀。信息素養(yǎng)可通過信息技能的有效發(fā)揮得以體現(xiàn)，信息技能發(fā)揮的優(yōu)劣卻和信息常識(shí)密切相關(guān)。

這就為中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)指明了方向，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為信息技術(shù)課程義不辭的責(zé)任。中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，不能僅限于信息素養(yǎng)概念中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)，而是缺一不可。通過教學(xué)，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，要提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)從哪些方面著手呢？

1在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的良好信息道德觀

眾所周知，火藥的發(fā)明對(duì)于人類是把雙刃劍，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為一種工具的出現(xiàn)，在為學(xué)習(xí)和生活帶來方便的同時(shí)，也會(huì)造成某些負(fù)面的影響。如網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)黑客等給青少年的成長(zhǎng)造成了不良影響。中學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對(duì)信息的分析識(shí)別能力不強(qiáng)，而且自律抗誘惑能力較弱，Inter網(wǎng)對(duì)他們的沖擊會(huì)很大，因此信息道德的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)德育，成了突現(xiàn)在面前的德育大課題。在推進(jìn)教育信息化的全過程中，不要忽視信息素質(zhì)教育，要徹底改變信息技術(shù)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變把信息技術(shù)教育褪變成單純的工具化教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的倫理道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

如何利用信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生信息道德，有以下一些做法和設(shè)想。

1）盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文明安全的上網(wǎng)環(huán)境。安裝“防火墻”或過濾軟件，給學(xué)生們推薦可靠網(wǎng)站或中學(xué)生專用站點(diǎn)；也可以自建虛擬網(wǎng)絡(luò)，下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源到學(xué)校機(jī)房的服務(wù)器上，利用校園局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而防止學(xué)生受到不良影響。這樣，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)相對(duì)單純、安全些。

2）教育學(xué)生要批判地看待接納網(wǎng)上的信息。其實(shí)，任何一種新生工具的出現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步是促進(jìn)還是阻礙，很大程度上取決于利用工具的人。一味地控制工具不如對(duì)工具的使用者給以正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上包含著海量的信息，其來源渠道更是多種多樣的，完全禁止學(xué)生的上網(wǎng)是不可能的，如大禹治水，可疏不可堵，嚴(yán)禁學(xué)生上網(wǎng)是不明智的，最重要的是教會(huì)學(xué)生批判性地看待和接納網(wǎng)上的信息。

3）教育學(xué)生遵守法律、道德?，F(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)則及法律規(guī)范同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)遨游時(shí)，要遵守法律、遵守道德，不做任何不負(fù)責(zé)任的事情。告訴學(xué)生雖然網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但安全意識(shí)更重要。

2在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)中學(xué)生的信息意識(shí)與信息常識(shí)

信息常識(shí)是中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)向外擴(kuò)展。比如：在學(xué)習(xí)中央處理器CPU時(shí)，聯(lián)系信息技術(shù)市場(chǎng)介紹AMD、酷睿等的性能與報(bào)價(jià)；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，介紹一下莫奇利、肖克萊、巴丁、布拉頓；說一說最新的3Q大戰(zhàn)所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與行業(yè)壟斷，相信在引進(jìn)一些趣味生動(dòng)的講解后會(huì)投石引玉，大部分學(xué)生都會(huì)躍躍欲試地想盡快盡多地從網(wǎng)上搜尋他們感興趣的計(jì)算機(jī)常識(shí)方面的圖片和知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)書籍，或根據(jù)興趣征訂適合中學(xué)生的IT刊物。學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)懂得越多，求知欲越強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣越濃厚。

3在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)中學(xué)生的信息能力

教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息社會(huì)中特有的現(xiàn)代精神。信息社會(huì)的現(xiàn)代精神包括以下三個(gè)方面：一是創(chuàng)新精神；二是合作精神；三是實(shí)事求是和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)工作精神。

基于對(duì)中學(xué)生進(jìn)行上述現(xiàn)代精神的培養(yǎng)，要求老師在教學(xué)中采用這樣兩個(gè)方面的教學(xué)策略：首先，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，要求教師必須具有現(xiàn)代建構(gòu)主義的教學(xué)理念，多創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)人意見，并善于掌握學(xué)習(xí)方法，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，在掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以形成，從而培養(yǎng)中學(xué)生在現(xiàn)代信息社會(huì)中特有的現(xiàn)代精神。

根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)特有的可操作性的優(yōu)勢(shì)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索性合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。據(jù)此，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：

1）確定主題：結(jié)合實(shí)際選定某一主題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，最終以該主題所涉及的操作技能的驗(yàn)收評(píng)價(jià)為結(jié)束。

2）提出問題：圍繞主題，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，布置操作任務(wù)。

3）自主探索：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源，嘗試探索不同的操作方案及達(dá)到的不同、相似或相同的操作結(jié)果。協(xié)作學(xué)習(xí)：將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3-4個(gè)人，小組成員可分工、互補(bǔ)、互助。

4）成果驗(yàn)收：選各組代表展示本組操作成果。

5）評(píng)價(jià)及反饋：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，小組評(píng)價(jià)為輔，收集好小組意見體會(huì)，反饋教師，以供課后調(diào)整補(bǔ)充。

通過以上教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了他們的探索創(chuàng)新精神，又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不僅掌握了所學(xué)操作技能，相關(guān)的操作也能學(xué)到了很多。

除以上教學(xué)模式外，還可舉辦各種信息技術(shù)小競(jìng)賽，如打字繪圖比賽、信息技術(shù)常識(shí)競(jìng)賽等，通過這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、協(xié)作性和動(dòng)手能力大大提高。相應(yīng)作為信息素養(yǎng)教育任務(wù)之一的信息能力的培養(yǎng)也得以更好的實(shí)施。

十年樹木，百年樹人。中學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)不應(yīng)拘泥于信息技術(shù)考試，而應(yīng)以全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。信息技術(shù)課程教學(xué)中的信息素養(yǎng)培育任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)際教學(xué)中摸索、不斷提高，以適應(yīng)瞬息萬變的信息社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

1.王吉慶 《信息素養(yǎng)論》 上海教育出版社 2002.1

2.覃征收 《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用心理學(xué)》 科學(xué)出版社 2007.6

3.霍福廣 《信息德育論》 人民出版社 2008.1

4.李豫穎 《信息技術(shù)教學(xué)論》 廈門大學(xué)出版社 2008.11