摘 要：多媒體技術作為一種現(xiàn)代化的教學輔助手段，正日益凸顯其在課堂教學中的作用。高中生物因具有微觀性、抽象性的特點，更需要借助多媒體技術來進行難點突破，將抽象的原理和微觀的過程演示的具體、形象，以優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體技術 高中生物 作用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

多媒體技術是指以數(shù)字化為基礎，能夠對多種媒體信息進行采集、加工處理、存儲、和傳遞，并能使各種媒體信息之間建立起有機的邏輯聯(lián)系，集成為一個具有良好交互性的系統(tǒng)技術。隨著科技的發(fā)展和信息時代的來臨，多媒體技術已經(jīng)成為重要的教學輔助手段，在激發(fā)學生興趣、豐富教學內(nèi)容、突破教學難點、開發(fā)課外課程資源等諸多方面，有其它傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢。高中生物作為一門具有抽象特點的自然科學，許多生物原理難以通過教師的描述和傳統(tǒng)手段進行展示，而多媒體技術卻苦于通過動漫的形式生動形象的展示出了，并將漫長的生物過程在短時間內(nèi)展現(xiàn)出來，讓學生有清晰明了的認識。因此，多媒體技術改變了生物學生的方式，為生物教學帶來了革命性的變革，及大地提高了生物課堂教學的效率。再次，談談多媒體技術在生物教學中的作用。

1 多媒體技術為生物教學帶來便捷

曾幾何時，每次上生物課教師不是抱著一大卷掛圖，就是捧著生物教具或模型，很多時候教具太對，教師一人一次拿不完，還需要科代表的幫助。在上課過程中，教師要不斷地在黑板上更換掛圖，掛圖、收掛圖也要浪費一部分課堂時間。學生也會因為看不清掛圖內(nèi)容而跑到前幾排，導致課堂混亂。使用教具時，要么教師在班級內(nèi)巡回，要么學生向前聚集，而教具的固定性，又不利于學生對生物原理的理解。

多媒體技術的普及，使其成為生物課堂教學的常規(guī)手段，促使生物學習進入一個新階段。多媒體技術以其綜合處理圖、文、聲、像信息的優(yōu)勢，使得原本艱難的生物原理闡釋、生物現(xiàn)象展現(xiàn)變得舉手可得。同時，多媒體技術聲、光、動態(tài)等多種感官的刺激使得學生的學習熱情、學習效率空前提高。

在學習《減數(shù)分裂》內(nèi)容時，通過多媒體設備播放“精子的形成過程”，以生動的動漫展示其中染色體行為的變化，并配以科學的解說，讓原本神秘、難以想象的知識變得形象可感。學習DNA復制時，用動畫形式展示DNA分子的雙螺旋結構，然后四種原料按照堿基的互補配對原則合成新鏈，這種邊解旋邊復制的過程演示完畢，學生很容易理解“半保留復制”的特點了。多媒體技術為生物教學展示抽象的生物現(xiàn)象、演示復雜的生物變化過程、再現(xiàn)生物學原理，帶來了前所有為的便捷，極大提高了課堂教學效率，優(yōu)化了學生學習效果。

2 多媒體技術豐富生物學習資源

多媒體技術促成多種媒體信息之間建立聯(lián)系，具有保存、傳遞信息的功能，縮短了學習上的時空距離。教師可以通過制作課件，將需要的各種課程資源收集起來，并進行合理的加工處理，如果容量過大還可以通過超級鏈接的形式與豐富的網(wǎng)絡資源相連。這樣，創(chuàng)設情境、教訓內(nèi)容、相關練習、課外拓展等環(huán)節(jié)，都可以濃縮在一個課件里。開發(fā)課外課程資源是新課程理念的重要內(nèi)容。然而，查閱、使用紙質(zhì)資料浪費時間且不易快速加工整理，會為教師增加巨大的額外工作。多媒體技術可以充分利用最優(yōu)化的信息來源——網(wǎng)絡，將自己需要的各種資料下載保存、整理整合，作為課堂教學的補充和拓展。同時，教師還可以引導學生充分利用網(wǎng)絡資源來豐富學習。當學生在沒有教師的指導下學習時，學生可以借助網(wǎng)絡資源來解決學習上遇到的難以。學生還可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)跨越性學習，對課本知識進行深度的探索和研究，實現(xiàn)研究性學習，徹底改變在我國延續(xù)已久的被動學習。

3 信息技術改變教與學的方式

隨著信息時代的來臨，人們生活的各個方面都發(fā)生了巨大的變化。多媒體的推行徹底改變了傳統(tǒng)的教學和學習理念。教師在“教”不再是學生解決疑惑、難題的唯一途徑。很多時候，只要教師備課得當，即使教師講解很少，學生也能了解相關的知識，明白其中的生物學原理，因為，對媒體的展示更明確、更生動、更形象。因此，教師的“教”不再是將自己的所知、所想傳授給學生，而是將與教學內(nèi)容相關的材料、信息展示給大家。教師由知識的傳授者變?yōu)橹R的展現(xiàn)者，課程資源的整理者和優(yōu)化者。學生的學也不再是機械的接受和記憶，而是主動利用多種學習資源，對生物原理進行了解和探究。在信息技術這個平臺上，師生擁有同樣的信息資源、學習資源，學生可以變被動為主動，自主學習、自主探究，并與教師進行適當?shù)幕雍吞骄俊熒慕涣饕膊辉俦还潭ㄔ谡n堂上，師生可以利用網(wǎng)絡的多種平帶進行交流、探討，促使生物學習有狹窄的課堂走向更廣闊的空間。同時，學生也可以利用網(wǎng)絡參與到各種生物論壇，利用這些平臺進行更廣泛的學習交流。在這些開放的空間中，學生的精神更輕松、思維更活躍，學生的學習理念、思維方式也會發(fā)生相應的變化，促使學生的學習更具開放性。

4 多媒體技術有助于提高課堂效率

創(chuàng)建高效課堂，是新課程改革的一個重要目標。由于生物學科的特殊性，很多知識點僅靠教師的講解，難以讓學生承先其后變化過程、明白其原理。然而，傳統(tǒng)課堂除了掛圖、教學模型外，只能考教師講解加板書。但是，這些手段都不足以將微觀抽象的內(nèi)容形象化，學生的認識和理解仍處于懵懂狀態(tài)，教學效果可想而知。多媒體技術的推廣，為我們解決了這一教學難題。比如，“基因的表達”這本分內(nèi)容對學生而言很難想象，理解起來非常困難。教師借助多媒體技術，以動畫的形式展示轉錄和翻譯的連續(xù)過程，并配以講解。生動的動畫內(nèi)容，清晰地講解，讓學生不但“眼見為實”，而且清晰了解其原理，對加速學生的理解有極大的促進作用，課堂教學效率自然提高?！都毎鲋场愤@部分內(nèi)容既是教學難點也是教學重點：每一個時期的特點都需要學生在理解的基礎上進行記憶、應用，利用多媒體技術展示其生物過程，并進行相應的解說，很容易進行難點突破，使學生能快速理解并有效記憶。

總之，多媒體技術是生物課堂教學的得力輔助手段，并且在一定的歷史時期內(nèi)會成為優(yōu)化課堂教學不可或缺的教學手段。作為一線教師，我們有必要學習多媒體技術的相關知識，并不斷更新相關知識，讓我們的計算機水平能跟得上教學發(fā)扎你的需要。同時，還要更新教育思想和教育理念，善于借助現(xiàn)代化的媒體技術解放自我，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，做一個有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新觀念的現(xiàn)代化教師。

參考文獻

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