摘要：我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)課程是小學(xué)教育中重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高與全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要針對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析，探究小學(xué)信息技術(shù)課中情境導(dǎo)入技巧方式，以此提高小學(xué)信息數(shù)據(jù)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；情景導(dǎo)入；技巧；方式

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

就目前來看，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍逐漸的擴(kuò)寬，尤其是在教育領(lǐng)域；小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)主要是為了使小學(xué)生了解一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識，學(xué)會計(jì)算機(jī)的簡單操作方法，為學(xué)生打下一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程知識的探索欲望，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)課程內(nèi)容。

1小學(xué)信息技術(shù)課中的情境導(dǎo)入要重視趣味性

一些學(xué)者明確的提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要?jiǎng)恿碓从谂d趣，只有充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生具有活潑、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生具備的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理的導(dǎo)入教學(xué)情境，使學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)信息技術(shù)教師在對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門知識進(jìn)行講解的時(shí)候，在課堂中可以充分利用計(jì)算機(jī)具備的聲像動(dòng)畫功能，向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)在日常生活、學(xué)生學(xué)習(xí)以及社會生產(chǎn)活動(dòng)等多個(gè)方面發(fā)揮的作用，以此激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生明白學(xué)好信息技術(shù)課程的重要性。例如：小學(xué)信息技術(shù)教師在對《信息技術(shù)基礎(chǔ)知識》這一章節(jié)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以針對學(xué)生具備的動(dòng)手能力與認(rèn)知水平，結(jié)合日常生活中的實(shí)際實(shí)例將小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論講解給學(xué)生，如在對計(jì)算機(jī)內(nèi)部組成部分進(jìn)行講解的時(shí)候，針對學(xué)生對于計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部分的名稱還不熟悉這一實(shí)際情況，教師在課前導(dǎo)入的時(shí)候，可以向?qū)W生提問：假如你放學(xué)回到家之后，正在家里上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，計(jì)算機(jī)忽然出現(xiàn)黑屏，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)黑屏的原因有哪些？”學(xué)生主要回答的三種原因：①計(jì)算機(jī)內(nèi)部出現(xiàn)了故障；②計(jì)算機(jī)內(nèi)有病毒；③我媽媽為了安心的讓我學(xué)習(xí)，把計(jì)算機(jī)的電源線拔掉了。三種答案都有一定的可能性，這個(gè)時(shí)候教師可以針對第②個(gè)回答，繼續(xù)向?qū)W生們提問，計(jì)算機(jī)內(nèi)部中到底是哪些部分損壞了呢？內(nèi)存、主板、CPU、硬盤？就這些部分嗎？這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，每一位學(xué)生的回答都有所不同，答案也在學(xué)生的回答過程中逐漸完善，這個(gè)時(shí)候小學(xué)信息技術(shù)教師可以對學(xué)生的各個(gè)答案進(jìn)行總結(jié)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主要由兩個(gè)部分組成，即軟件部分與硬件部分，硬件的五大部件若是發(fā)生了故障，那么相關(guān)的驅(qū)動(dòng)程序也會產(chǎn)生問題，有可能是應(yīng)用軟件問題，也可能是系統(tǒng)軟件問題。這樣，計(jì)算機(jī)組成部分的概念就在情境導(dǎo)入中得到了完善，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的組成部分也有了一定的了解。

2小學(xué)信息技術(shù)課中的情境導(dǎo)入要重視吸引力

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，很多專用名詞術(shù)語、指法練習(xí)、鼠標(biāo)訓(xùn)練等一系列事項(xiàng)比較枯燥乏味，如果直接使小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，進(jìn)行指法練習(xí)、鼠標(biāo)訓(xùn)練，會嚴(yán)重影響學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)信息技術(shù)教師若是在教學(xué)中強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)訓(xùn)練，則會進(jìn)一步造成學(xué)生對小學(xué)信息數(shù)據(jù)課程喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩游戲的特點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)上的益智游戲，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以通過“連連看”、“掃雷”、“紙牌”等休閑游戲，讓學(xué)生進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)，利用金山打字通軟件中的“小青蛙過河”、“警察抓小偷”等娛樂游戲讓學(xué)生練習(xí)自己的打字速度，利用“金山畫王”等軟件對學(xué)生在聲畫素材組織方面的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識，通過游戲鍛煉學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的積極自主性。

3小學(xué)信息技術(shù)課中的情境導(dǎo)入要重視啟發(fā)性與關(guān)聯(lián)性

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生邏輯思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)與支持學(xué)生進(jìn)行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過自主思考與集體討論突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，然后得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)論。

小學(xué)信息技術(shù)教師在情境導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)明確問題，讓學(xué)生積極自主的對問題進(jìn)行思考，使課堂氣氛處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，以完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：小學(xué)信息技術(shù)教師在對PowerPoint2000進(jìn)行講解的時(shí)候，一些學(xué)生提出問題“如何才能夠去掉應(yīng)用模板效果？”由于PowerPoint2000中沒有直接去掉模板效果的工具，所以教師可以知道學(xué)生進(jìn)行思考：“應(yīng)用模板效果主要有前景圖案與背景圖案組成，若是將背景與圖案均設(shè)置成白色，不就能夠去掉應(yīng)用模板效果嗎。”教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)，使學(xué)生對問題進(jìn)行詳細(xì)的思考，然后在實(shí)踐中解決問題。

同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師在情境導(dǎo)入時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供一些與日常生活密切相關(guān)的感知材料，與新知識相互連接。情境導(dǎo)入過程中，要符合學(xué)生的思維層次與年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固。例如：教師在完成Word 2000的教學(xué)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些精美的電子小報(bào)，讓學(xué)生們在欣賞過程中思考小報(bào)的組成部分，組成部分是怎樣拼接在一起的，使用哪些計(jì)算機(jī)工具能夠?qū)崿F(xiàn)拼接等。學(xué)生在欣賞電子小報(bào)的過程中，不知不覺就能夠?qū)W(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識串聯(lián)起來，達(dá)到良好的鞏固效果。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的，在于讓學(xué)生了解與掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識與操作方法，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的操作，然后使用計(jì)算機(jī)搜集一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的知識儲備量。小學(xué)信息技術(shù)課中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些新穎、奇特的情境導(dǎo)入方式，采用合理的情境導(dǎo)入技巧，這樣能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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