摘要：留白是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在藝術(shù)創(chuàng)作中，其能夠非常充分的體現(xiàn)主題。留白是有意識(shí)的留出空白，這樣空白并非是沒(méi)有任何的東西，而是在追求一種空靈的感覺(jué)，這樣能夠更好的體現(xiàn)虛中有實(shí)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇文章都是有簡(jiǎn)略的部分和省略的部分的，這樣能夠更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是一種非常有的留白。

關(guān)鍵詞：留白；課堂效率；藝術(shù)創(chuàng)作；表現(xiàn)手法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16743-09795（2014）05（c）-0000-00

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有很大影響的，在教學(xué)過(guò)程中要更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)思想方面要不斷進(jìn)行改進(jìn)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。留白是一種非常好的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多的省略部分和概括部分，這些部分都是很好的留白，這樣能夠更好的對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)教材出現(xiàn)的省略部分進(jìn)行展開(kāi)，能夠更好的對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，在補(bǔ)充的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，合理的運(yùn)用留白能夠得到意想不到的效果，同時(shí)，也能提高課堂教學(xué)的效率。

1 運(yùn)用留白，使文章作者所描述的景象更客觀的呈現(xiàn)出來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多非常優(yōu)美的文章，這些文章的出現(xiàn)使學(xué)生更好的對(duì)我國(guó)的自然風(fēng)光進(jìn)行了了解。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇文章名字為“秋天的雨”，是一篇非常抒情的散文，文章的內(nèi)容是非常豐富的，對(duì)秋天的特點(diǎn)進(jìn)行了很好的描寫(xiě)，將秋天的色彩以及豐收的景象以及各種動(dòng)植物的生活情況進(jìn)行了介紹，秋雨只是一條線索，利用這條線索將秋天中非常眾多的景物進(jìn)行了串聯(lián)，這樣從整體上向?qū)W生們展現(xiàn)了一個(gè)非常美麗的秋天圖景。課文中使用了很多的修辭手法，將秋雨進(jìn)行了擬人化，同時(shí)也將秋雨比喻成為了生活中比較常見(jiàn)的事物，這樣能夠更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的進(jìn)行理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)留白進(jìn)行利用，對(duì)文中提到的美景進(jìn)行重現(xiàn)。對(duì)秋天的景象進(jìn)行想象，這樣能夠更好的使學(xué)生對(duì)秋天的事物進(jìn)行掌握，同時(shí)，也能更好的將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

2 運(yùn)用留白，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品昧過(guò)程提高對(duì)語(yǔ)言理解能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是立足點(diǎn)，同時(shí)也是特定的教學(xué)對(duì)象，教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)水平進(jìn)行不斷的提高。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，這樣能夠更好的從認(rèn)識(shí)上以及感情上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生煉字的能力，利用文字對(duì)思想感情進(jìn)行體現(xiàn)。對(duì)體現(xiàn)思想情感的語(yǔ)言文字，同時(shí)，要保證其是非常生動(dòng)活潑的，這樣在教學(xué)過(guò)程中也將事半功倍。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以利用留白，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品味，在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，很多的信息、情感都是很難形成的，因此，在品味的時(shí)候，教師可以利用自身的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富的信息，對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行很好的引導(dǎo)，這樣能夠更好的使學(xué)生對(duì)一些畫(huà)面以及情境進(jìn)行想象。教學(xué)過(guò)程中將留白和文字進(jìn)行緊密的連接，這樣能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行更好的理解。

3 運(yùn)用留白，感悟作者抒發(fā)的情感，使學(xué)生自身的情感得到升華

文章是語(yǔ)言和思想的統(tǒng)一體，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，所選的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的文章，這些文章是作者的思想情感的直接體現(xiàn)或者是間接體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，同時(shí)，在審美情趣方面也是有很大提高的，因此，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀非常重要。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能將其分為內(nèi)在和外在的任務(wù)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以起到潛移默化的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以將思維和情感進(jìn)行投入，這樣能夠更好的對(duì)其進(jìn)行理解和體驗(yàn)，做到有所感悟和思考，這樣在情感方面也是能夠受到熏陶的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行想象和體驗(yàn)，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生利用自身的理解方式對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是會(huì)有不同的想法的，對(duì)出現(xiàn)的不同想法教師不能進(jìn)行否定，這樣對(duì)其學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常消極的影響，教師可以通過(guò)慢慢的引導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的不正確思想進(jìn)行糾正，但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)這個(gè)度進(jìn)行很好的掌握，一旦出現(xiàn)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有很大的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多種教學(xué)方式，這樣能夠更好的使學(xué)生對(duì)其中的思想內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)，也可以參照實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)想，這樣能夠更好的使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提升到新的高度，合理利用留白，能夠更好的升華學(xué)生的情感，一步一步的進(jìn)行補(bǔ)充。

4 運(yùn)用留白，使文中塑造人物更加鮮活宜于學(xué)生理解

語(yǔ)文教材中描寫(xiě)了許多古今中外優(yōu)秀的人物形象，如諸葛亮、居里夫人、老支書(shū)等，這些鮮活的人物形象給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用留白引導(dǎo)學(xué)生探索人物內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他們的崇高理想和高尚情操，從優(yōu)秀人物中吸取先進(jìn)思想。從而幫助學(xué)生塑造美好的心靈。如人教版五年級(jí)下冊(cè)<橋>這篇課文。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他沉著地指揮村民脫離險(xiǎn)境。他把生的希望給了別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是課文以“橋”作題的深刻內(nèi)涵。為了攻破這一難點(diǎn)，我嘗試著抓住“特寫(xiě)鏡頭”，讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。以語(yǔ)言和動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，補(bǔ)寫(xiě)老漢的心理活動(dòng)進(jìn)行角色朗讀。通過(guò)多種方式的朗讀加深理解和體驗(yàn)，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。

5 運(yùn)用留白，展開(kāi)思維空間豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容

新課標(biāo)要求讀寫(xiě)結(jié)合，而文學(xué)作品特有的“不確定性”和“意義空白”又給師生提供了極大的思考與填補(bǔ)的空間。真正優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不是“留白”的典范。在教學(xué)時(shí)，我充分挖掘文本的留白與意義的多元觸發(fā)之處，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考，再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái)，最后全班交流。寫(xiě)的過(guò)程即是思維的梳理過(guò)程，寫(xiě)的訓(xùn)練即是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)。如教學(xué)<中彩那天>這篇課文時(shí)，在教學(xué)最后學(xué)到父親打電話叫庫(kù)伯開(kāi)走了汽車(chē)。我緊緊抓住“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”這句話，讓學(xué)生發(fā)揮想象，父親打電話給庫(kù)伯時(shí)，他心里在想些什么？庫(kù)伯開(kāi)走汽車(chē)時(shí)，我們?nèi)胰耸窃趺聪氲?，說(shuō)了些什么？我家最富有的是什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行小練筆，把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。這樣，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)文章留白處進(jìn)行巧妙的補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟，與父親進(jìn)行心與心的交流，去感悟父親心中誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

6 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重視。留白是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時(shí)也能更好的培養(yǎng)其思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，這樣能夠更好的對(duì)教材的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確，同時(shí)，也能找到學(xué)生思維和情感的興趣點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，利用留白，能夠更好的升華學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生更好的提高閱讀的能力。