摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂中比較常用的一種有效的教學(xué)方式。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但是小組合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用的過(guò)程中需要注意，不能只做形式上的轉(zhuǎn)變，表面上的工作，需要科學(xué)、合理地設(shè)置、選擇，從而有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，只有這樣，孩子們才能真正獲得知識(shí)、獲取方法。那么如何才能讓孩子們?cè)谡n堂上積極的動(dòng)起來(lái)呢？筆者通過(guò)班級(jí)實(shí)施的“小組合作學(xué)習(xí)”談?wù)剛€(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法，愿與廣大同仁共議。

1 科學(xué)組建小組，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例進(jìn)行組向平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作小組“但內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，一般建設(shè)4——6人，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，2人同桌，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。每組成員里包含成績(jī)好、中、差的學(xué)生。這樣小組間力量相當(dāng)，小組間學(xué)習(xí)成為可能，便于學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓中等生的才能得到施民，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，同時(shí)還能保證各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。

2 恰當(dāng)選擇合作探究?jī)?nèi)容

2.1 挖掘新知時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)

新教材的編寫具有一定的開放性和創(chuàng)造性，一些開放性、探索性的問(wèn)題可用多中策略解決，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)教師可以采用小組合作交流。一方面為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)。另一方面能匯集多角度的想法，便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，突破個(gè)人思維的局限，拓展自己的視野。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新的火花。

2.2 動(dòng)手操作時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)

早動(dòng)手操作探究時(shí)，如“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人測(cè)量圓的周長(zhǎng)有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，這樣，合作來(lái)自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然也就比較明顯。

2.3 容易出現(xiàn)意見分歧時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有些題容易出現(xiàn)不同的意見時(shí)，最值得開展小組合作學(xué)習(xí)。小組及全班的辨析、評(píng)判、爭(zhēng)論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計(jì)一道開放題：把一個(gè)正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個(gè)怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識(shí)得到澄清，同時(shí)可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價(jià)值。

3 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合，有效提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，帶著研討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！

例如：我在教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)\"還有多少盒飲料？\"這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說(shuō)：\"孩子們，把你的想法在小組里交流交流！\"通過(guò)小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問(wèn)題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！如：《求圓周率》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先自主完成學(xué)習(xí)（1）圓的周長(zhǎng)與直徑，（2）求圓的周長(zhǎng)與直徑的比值。（3）觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？然后帶著問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，討論歸納出圓周率的定義。

4 師生互動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先是要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)思考，讓每一個(gè)同學(xué)都有思考與交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，再把自己的想法進(jìn)行討論，形成小組集體的意見；其次是在小組討論時(shí)，教師要參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，以便隨時(shí)了解討論出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，避免學(xué)生走過(guò)多的彎路，從而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題遲遲討論不出結(jié)果時(shí)，教師要設(shè)置一些有層次性的點(diǎn)撥問(wèn)題，由淺入深，使學(xué)生一步一步的探討問(wèn)題、解決問(wèn)題；第三在各小組交流發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的意見，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，勇于挑戰(zhàn)、敢于發(fā)表獨(dú)特的意見，并學(xué)會(huì)在互相尊重的合作中去學(xué)會(huì)合作，有利于更加深刻地認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。

5 采用鼓勵(lì)方式

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如五角星、作業(yè)本等，定期評(píng)比選出“合作小明星”“協(xié)調(diào)小助手”等等，

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；有利于生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)中差生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]楊章宏.素質(zhì)教育的研究[M].杭州：杭州知識(shí)出版社，1998.

[2]馬云鵬，孔企平.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.