摘 要：隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對復合型人才的需求越來越高，這給技工院校會計專業(yè)教學提出了更高層次的要求。本文以一體化教學模式為切入口，探討了如何實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實踐相結合的教學，從而提高會計專業(yè)學生的綜合能力。

關鍵詞：會計專業(yè) 理論與實踐 一體化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著經(jīng)濟改革的逐漸深入，在市場經(jīng)濟背景下，社會與企業(yè)對會計的需求層次逐漸提高，不僅要求會計專業(yè)學生掌握足夠的理論知識，還要求其具備專業(yè)的實踐技能。這給技工院校會計專業(yè)教學提出了新的發(fā)展方向。而在現(xiàn)實教學中，技工院校會計專業(yè)教學還存在一定的重理論、輕實踐現(xiàn)象，這導致會計專業(yè)學生畢業(yè)之后難以符合企業(yè)用人要求。因此，改革教學模式，實現(xiàn)理論與實踐相結合，采用一體化教學模式，對技工院校會計專業(yè)教學來說，是不容回避的道路。

1 技工院校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前，我國技工院校會計專業(yè)教學普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，大多院校在教學中，先進行會計專業(yè)課程教學，然后再進行一定的實訓，然而，在進行實訓時，很多學生已經(jīng)淡忘了所學的理論知識。這就形成理論與實踐的脫節(jié)，導致會計學生難以融會貫通，提高自己的綜合能力。

同時，在會計實踐教學過程中，不少技工院校對實踐并沒有足夠的重視，存在實踐課偏少、實踐教學形式簡單等問題。比如有的技工院校在教學時一般先進行理論教學，然后在學期即將結束時安排某些實踐課程，并且這些實踐課程只是在課堂內或者實驗室完成，實踐的內容也只是憑證、賬簿等簡單內容，學生難以體會到在企業(yè)中的那種真實環(huán)境。

此外，輔導會計學生進行實踐的教師，通常也是由在校會計專業(yè)教師來完成。由于教師本身就欠缺足夠的實踐技能，這就導致實踐課程教學流于直面，并不能起到應有的實踐效果。

2 會計專業(yè)一體化教學模式

一體化教學模式簡單來講就是把理論教學與實踐教學科學、合理地聯(lián)系在一起，用理論指導實踐，用實踐強化理論，增強教學效果，提高學生的綜合能力。具體來講，一體化教學模式，在理論與實踐的基礎上，還要求實現(xiàn)教材一體化、教室一體化、教師一體化等教學模式。

一體化教學是近年來技工教育的創(chuàng)新方法，采用理論與實踐相結合的教學方法，旨在切實提高學生的綜合能力。其主要是把理論與實踐融匯于教學過程，把培養(yǎng)學生的理論知識與實踐技能作為一個整體，全面提高學生的素質，以適應于企業(yè)對實踐操作技能的要求。對于會計專業(yè)這種實踐性很強的學科來說，一體化教學能有效提高學生的操作技能，增強學生在會計崗位上的實踐能力。

3 會計專業(yè)一體化教學模式的策略

重理論、輕實踐的教學模式已不適應市場經(jīng)濟的要求。因此，提高學生的實踐技能，采用一體化教學模式，是技工院校會計專業(yè)教學必須改革的方向。

3.1 編寫實用性強的課程教材

目前，大部分技工院校在理論教學時，采用《基礎會計》<財務會計》和《初級會計實務》這三本教材。綜觀這三本教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，這三本教材一是過于注重理論知識，一是為應對會計從業(yè)資格考試而編寫的，二者皆是重理論、輕實踐，難以提高學生的實踐技能。同時，利用這兩本教材進行會計教學，學生很容易對枯燥的理論知識感到乏味，很難有效吸收。

因此，編寫一本理論與實踐相結合的、適用性強的教材是十分必要的。例如在編寫《基礎會計》時，不僅要注重理論知識，還要參考會計從業(yè)資格考試標準，更要加入一些在會計從業(yè)中需掌握的實踐技能。并且，在教學過程中，教師應該把理論知識教學與實踐技能教學結合起來，邊教學，邊指導學生實踐。這樣既有利于學生有效吸收理論知識，還能快速鍛煉實踐能力，進而提高綜合能力。

3.2 建立實訓室，加強實踐教學

在課堂教學之外，技工院校還應積極建立實訓室，完善相關配套設備與教學機制。首先，應配備一套現(xiàn)代化的教學設施。近幾年，數(shù)字技術、移動網(wǎng)絡快速發(fā)展，學生絕大部分已經(jīng)離不開這些數(shù)字技術。因此，在實踐教學過程中，可以配備多媒體現(xiàn)代化教學設備，這不僅能增強教學的直觀性、豐富性，還能活躍教學氛圍，激發(fā)學生的積極性，提高教學效果。

同時，技工院校還應加大資金和人力投入力度，建立現(xiàn)代化的實訓室。這些實訓室應該按照企業(yè)內部模式建立，營造企業(yè)真實的工作環(huán)境，增強學生的角色意識。具體來說，實訓室可以分為會計資料陳列室、崗位模擬實訓室、會計電算化實訓室報稅模擬實訓室等。實訓室實踐課程應貫徹整個學習階段，從一開始就讓學生參加實踐，增強他們的動手能力，讓他們體會真正的崗位工作，從而將理論應用于實踐，融會貫通，提高綜合素質。

3.3 建設“雙師型”教師隊伍

我們前面說過，現(xiàn)在不少技工院校的會計專業(yè)教師都是來自學校，缺乏足夠的實踐經(jīng)歷和技能。因此，提高教師的綜合素質，建設理論只是豐富、實踐技能過硬的“雙師型”教師隊伍，是技工院校的一項重要工作。

鼓勵、支持教師走進企業(yè)進行技能鍛煉。通過實地實踐，教師可以有效提高自己的實踐技能，進而豐富自己的理論知識，提高自身的綜合技能。通過這樣的方式，教師在教學過程中，既能講理論，又能指導學生實踐，能有效提高學生的綜合技能。

聘請、引進企業(yè)會計從業(yè)人員入校教學。會計教學的職業(yè)目標，就是培養(yǎng)學生在崗位上的實踐技能，而在校期間，學生不容易進入企業(yè)進行崗位實踐。因此，聘請企業(yè)內部的會計人員進入院校進行教學，能開拓學生的視野，豐富理論知識，提高實踐能力。

3.4 加強校企合作，建立實踐基地

近年來，校企合作已經(jīng)成為一種有效的人才培養(yǎng)模式。對于會計這種注重實踐的專業(yè)，技工院校應積極開展校企合作，加強與企業(yè)的合作，并努力建立穩(wěn)定的合作關系，定期讓學生進企業(yè)去鍛煉。

同時，技工院校還可以與企業(yè)合作，在校內或者企業(yè)內建立實踐基地，從企業(yè)中高水平的會計從業(yè)者作為教師，以實習指導的方式，實地指導學生在會計工作中應學會的知識和掌握的技能，教會他們融會貫通，提高實踐技能，已達到企業(yè)用人的要求。

4 結語

一體化教學是一種科學、有效的教學模式，技工院校應積極擺脫傳統(tǒng)的重理論的教學模式，創(chuàng)新實踐一體化教學，在強化學生理論知識的基礎上，加強實踐教學，提高學生的實踐技能。要改革教學模式、教材、教學環(huán)境等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)適應企業(yè)要求的求的技能型人才。

參考文獻

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