摘要：本人結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以形成性評(píng)價(jià)為主。通過系統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多元的評(píng)價(jià)方式，激活課堂，提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

1形成性評(píng)價(jià)的方案

開學(xué)前，我先設(shè)計(jì)好學(xué)生英語形成性評(píng)價(jià)方案，我給班級(jí)每一個(gè)孩子建立《英語學(xué)習(xí)小檔案》，反映他們英語學(xué)習(xí)的過程。

1.1課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)

每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)（以蓋不同的章的形式體現(xiàn)）。它包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課無遲到早退；上課是否認(rèn)真聽講，是否大膽發(fā)言；是否能有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子；是否能流利地唱出所學(xué)的英語歌曲，曲調(diào)準(zhǔn)確；是否積極思考發(fā)言、積極參與小組活動(dòng)……

1.2課后學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固情況、課后用英語的情況、作業(yè)書寫的習(xí)慣等。

1.3期中期末學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及總結(jié)記錄

在半期和期末，讓學(xué)生根據(jù)自己的課堂、課后各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我一般采用讓孩子們先自評(píng)、小組互評(píng)、接著家長評(píng)、教師評(píng)最后自己總結(jié)的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步和不足，進(jìn)一步提高英語的水平。

1.4個(gè)性show

這個(gè)主要是讓學(xué)生通過英語來介紹自己的個(gè)人資料，還可以配上圖片，圖畫、照片等豐富多彩的方式讓它充滿個(gè)人的風(fēng)格。

1.5榮譽(yù)show

本欄目主要收集學(xué)生在本學(xué)期英語學(xué)習(xí)的過程中取得的成績，獲得的榮譽(yù)。這個(gè)欄目不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也可以作為一種動(dòng)力時(shí)刻鼓舞著學(xué)生要再接再厲。

1.6作品show

里面收集一些學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)，小作文，英語手抄報(bào)等等。作品可以在班級(jí)交流傳閱，即提高學(xué)生的英語水平，又讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，相互提高。

1.7課外知識(shí)show

里面可以收集的許多豐富的課外知識(shí)。收集的材料全班傳閱，每周選出一些精彩的內(nèi)容在班級(jí)英語角展示。這不僅延伸了四十分鐘有限的教學(xué)，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)。

1.8我的收獲

在這里學(xué)生可以記錄自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的感受，學(xué)習(xí)的疑問，對(duì)老師提出的建議等，老師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況因材施教，對(duì)癥下藥，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2評(píng)價(jià)的方式

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊裱瓋和睦砗蜕戆l(fā)展特點(diǎn)，我們倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)方式和開放的教學(xué)時(shí)空，建立新的評(píng)價(jià)體系。為了更好的進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，我采用了互動(dòng)式教學(xué)與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

2.1采用非語言行為的形成性評(píng)價(jià)，拉近師生間距離

非語言行為的形成性評(píng)價(jià)，它有著不可低估的作用，它是一種心靈的碰撞、一種感情的交流。因此我一到教室門口就要先調(diào)整自己的狀態(tài)，課上飽含熱情，通過眼神，手勢，面部表情和身體姿勢等加強(qiáng)情感表達(dá)。當(dāng)學(xué)生膽怯的時(shí)候給他們一個(gè)微笑的表情，或親切的摸摸他的腦袋；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候送他一個(gè)大拇指；當(dāng)學(xué)生開小差的時(shí)候說一句悄悄話，或以一種關(guān)注的眼神看他……批改作業(yè)時(shí)我不用一把大紅\"X\"提醒孩子的錯(cuò)誤，用一個(gè)哭臉，一個(gè)變形問號(hào)...這樣孩子更容易接受并易于改正呢？這種具有更多的溫情和真誠的非語言評(píng)價(jià)，不僅容易被學(xué)生接受，更能引起他們情感上的共鳴，從而拉近師生間距離。

2.2采用言語激勵(lì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，幫助孩子樹立信心

有人說：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”評(píng)價(jià)有的時(shí)候是一種提醒，是一種確認(rèn)，是一種激勵(lì)，甚至是具有“點(diǎn)石成金”的作用。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很棒的時(shí)候用運(yùn)用Good/Wonderful/ Excellent/Well done/You are very clever等進(jìn)行言語激勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)械性錯(cuò)誤，那么教師可以用“Good， but…”或“Say after me， please”等進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正。每堂課結(jié)束還要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)，如“×××同學(xué)，這節(jié)課你的思維很活躍”“×××同學(xué)，這節(jié)課聽得很認(rèn)真”，“×××同學(xué)，今天的發(fā)言聲音很響亮！” “×××同學(xué)，這節(jié)課朗讀得很有感情?！辈ⅹ?jiǎng)勵(lì)他們相應(yīng)的印章或是獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)的進(jìn)步，并及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人眼里是那么的微不足道，但對(duì)他們個(gè)人而言，意義大不相同，被關(guān)愛，被重視，被表揚(yáng)的感覺是非常幸福和快樂的。尤其對(duì)那些平常行為特別調(diào)皮，學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生來說，有可能是刻骨銘心的。

2.3采用印章評(píng)價(jià)，呵護(hù)孩子自尊心

教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個(gè)不同圖案的小印章，小印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同，印著“Good！”的印章表示1分，印著“Super！”的印章表示3分，印著“Love！”的印章則表示5分，學(xué)生們通過不同的活動(dòng)可以蓋不同的印章（印章蓋在榮譽(yù)show上）也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了 100 分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品，評(píng)選“英語小能手”沒有時(shí)間限制也沒有名額限制。

我有時(shí)還會(huì)帶寫別的獎(jiǎng)品：精美的書簽、甜甜的巧克力、美麗的粘紙、漂亮的棒棒糖、特別的小糖果、精致的小鉛筆、精美的雨花石等等，都是學(xué)生喜歡的，他們會(huì)很在意這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)。

3形成性評(píng)價(jià)的成效

3.1激活了整個(gè)課堂，提高了課堂教學(xué)的效率

幾年的實(shí)踐證明，形成性的評(píng)價(jià)能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程中，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、老師與學(xué)生之間的多方面的評(píng)價(jià)，不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

3.2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多去評(píng)價(jià)別人，進(jìn)行“多說”的訓(xùn)練，并從“多說”變?yōu)椤皶?huì)說”，從“說”中注意了語言的清晰、連貫完整，從而提高了口語交際能力。其次，還有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上、互相合作與競爭，也提高了學(xué)生的交際能力、評(píng)價(jià)能力、判斷能力等各種能力，從而促進(jìn)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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3.郭宛怡.《新課程下小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索》.中國人民大學(xué)出版社