摘要 幼兒的語言能力對于幼兒的發(fā)展具有積極的意義。這受到了幼兒教育者重視與關(guān)注。為此，本研究對幼兒的語言能力培養(yǎng)策略進行分析，以便為幼兒教育工作者提供理論啟示。根據(jù)幼兒的語言發(fā)展特點，本研究從五個方面提出了優(yōu)化幼兒語言教育的措施。這些措施包括堅持以幼兒語言能力全面發(fā)展為中心、完善幼兒語言能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、將傾聽能力作為幼兒語言能力培養(yǎng)的起點、在故事中強化幼兒語言表達能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)和積極發(fā)揮家庭在幼兒語言能力培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞 幼兒；語言能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號： G613.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

在學(xué)期教育中，幼兒的語言能力是其教育的內(nèi)容。語言能力的培育同幼兒的語言發(fā)展具有密切聯(lián)系。語言能力的發(fā)展是個體在幼兒階段發(fā)展的重要能力這一，其能力發(fā)展的好壞直接關(guān)系到個體今后語言能力的發(fā)展。為此，做好幼兒語言能力的培養(yǎng)，能夠促進幼兒語言能力的發(fā)展與完善，為幼兒今后的語言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)與基礎(chǔ)。另外，幼兒的語言能力同其認識社會的能力具有緊密關(guān)聯(lián)，該能力的培養(yǎng)能夠促進其素質(zhì)的全面提高。幼兒通過對客觀實際的認知，從而將外界的事務(wù)內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。文字是個體了解外部世界的一種重要載體。為此，語言能力的培養(yǎng)，可以增強個體的文字識別能力，為其認識世界創(chuàng)造了良好的知識與技能基礎(chǔ)。可見，幼兒的語言能力的培養(yǎng)具有重要的價值，應(yīng)該得到教育者的關(guān)注與重視。為此，本研究提出幼兒語言能力的培養(yǎng)策略，為一線的教育者提供指導(dǎo)與啟示。

1堅持以幼兒語言能力全面發(fā)展為中心

全語言理論倡導(dǎo)語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該善于激發(fā)個體的主動性，并發(fā)揮他們的積極性。為此，幼兒教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該重視幼兒的主動性，使其真正成為教育的主人。幼兒教師必須確立這樣的教學(xué)理念，即幼兒是積極的并善于自我激勵的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)往往來自于個人經(jīng)驗而非來自預(yù)設(shè)語境下的語言輸入；幼兒的知識體系是通過與他人共同參與一些諸如解決問題、社交等活動而構(gòu)建的；幼兒在一個學(xué)習(xí)的環(huán)境中應(yīng)該有權(quán)利選擇；當(dāng)幼兒有機會在一個具有實際意義的活動環(huán)境中學(xué)習(xí)及練習(xí)時，其的社會技能才得到最好的發(fā)展。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要，設(shè)置相應(yīng)的課程與內(nèi)容。課程的目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該符合幼兒的讀寫能力發(fā)展規(guī)律。這能夠促進幼兒讀寫能力的提升。比方說，教師應(yīng)該要積極發(fā)揮幼兒在幼兒語言教學(xué)中的作用。將游戲教學(xué)、活動教學(xué)作為幼兒語言學(xué)習(xí)的一種重要方式以與貫徹。教師在實施教育過程中，可以設(shè)計培養(yǎng)幼兒語言能力的游戲，讓幼兒的能力在游戲中得到提高。教師可以舉辦比賽識字比賽。教師可以閱讀一個范圍，如“動物”，然后讓學(xué)生盡可能多在規(guī)定時間內(nèi)寫出自己認識的動物。這可以在游戲中為幼兒提供鍛煉涂寫能力的機會，并培養(yǎng)他們的對書寫的興趣。

2完善幼兒語言能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，教師應(yīng)該做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使這一內(nèi)容符合幼兒的語言發(fā)展規(guī)律。

一方面，幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容要具備充分的互動性、選擇性以及探索性。幼兒語言能力的提升是在教師從幼兒的視角、按照幼兒的喜好、選擇適合幼兒思維的素材后，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒共同對這個素材的互動學(xué)習(xí)以及探索中實現(xiàn)的。而教學(xué)內(nèi)容設(shè)計者是成年人，其在安排與選擇內(nèi)容的時候不可避免要帶有自己的思維色彩。這就要求設(shè)計者要對自己的思維與觀念保持高度的警惕狀態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容去成人化，避免給幼兒的教材學(xué)習(xí)帶來不利的影響。

另一方面，有意識地向幼兒提供一個可以模仿的范本。成人在幼兒的閱讀能力與涂寫能力的遷移發(fā)展中起了關(guān)鍵作用。幼兒可以將在一種能力中所獲得的技能與知識遷移到另一個語言能力的發(fā)展中，從而促進另一個語言能力的發(fā)展。這種遷移發(fā)展，往往起始于幼兒對成人積極行為的模仿。成人，如幼兒的父母或其老師，在日常生活中有閱讀習(xí)慣、并且在幼兒面前表現(xiàn)出這一習(xí)慣的，在這樣氛圍下成長的幼兒更容易產(chǎn)生對閱讀或者是書籍的興趣；若教師在幼兒的生活中帶入自發(fā)性的閱讀，也就是說將幼兒的閱讀活動融入生活細節(jié)中，如觀察廣告牌、路標(biāo)等，并在這一過程中，鼓勵幼兒將所見用口頭語言表達，這樣氛圍下成長的幼兒更容易接受前書寫的引導(dǎo)。這再次驗證了全語言理論，凸顯了提升幼兒整體語言能力的重要性和必要性。

3將傾聽能力作為幼兒語言能力培養(yǎng)的起點

傾聽能力是幼兒的一項重要的語言技能。幼兒教師在進行傾聽能力訓(xùn)練的時候，應(yīng)該采取積極的措施促進幼兒傾聽能力的提高，將傾聽能力作為幼兒語言能力培育的起點。一方面，幼兒教師要為幼兒的傾聽能力的提高創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境。幼兒教師可以給幼兒講故事，訓(xùn)練他們的傾聽能力。同時，幼兒教師還可以給他們聽感興趣的兒歌。這也可以訓(xùn)練他們的傾聽能力。另一方面，幼兒教師應(yīng)該在幼兒傾聽能力訓(xùn)練中促進其他語言能力的提高。幼兒教師在進行幼兒傾聽能力訓(xùn)練中促進其他語言能力的提高，使教學(xué)活動獲取更為積極的教育效果。比方說，幼兒教師在進行幼兒傾聽能力訓(xùn)練的時候，可以對他們的表達能力進行訓(xùn)練。幼兒教師在講故事之后，可以讓學(xué)生說出這個故事在表達什么意思。這便實現(xiàn)了傾聽能力訓(xùn)練與表達能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，在訓(xùn)練他們傾聽能力的同時，促進其表達能力的提高。

4積極發(fā)揮家庭在幼兒語言能力培養(yǎng)中的作用

幼兒教師要認識到家庭在幼兒能力發(fā)展中的積極作用。家庭在幼兒語言能力的發(fā)展中具有關(guān)鍵性的作用。家庭能夠營造積極的教育環(huán)境。家庭可以為幼兒語言能力能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境。良好的家庭語言教育環(huán)境可以為他們獲取語言信息提供中的平臺，并強化他們進行語言培養(yǎng)的動機。同時，家庭能夠支持學(xué)校的語言教育措施。學(xué)校教育措施作用的發(fā)揮離不開家庭的支持。家長應(yīng)該積極支持學(xué)校的教育幼兒，并做好相應(yīng)的配合工作。家長的配合，能夠使學(xué)校與家庭形成合力，一同促進幼兒語言能力的提高。為此，幼兒教師應(yīng)該在教育中認識到家庭教育的重要價值，并積極發(fā)揮這一作用。

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