摘要：新課程改革要求小學教育必須堅持學生的主體性，為此，在小學英語課外作業(yè)設計方面，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設計理念，堅持以學生為主體，不斷提高小學英語課外作業(yè)的創(chuàng)新性和趣味性。

關(guān)鍵詞：學生；小學；英語；課外課外作業(yè)

中圖分類號： G40 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

目前隨著新課改的深入與完善，對小學基礎教育的各科發(fā)展提出了新的要求。作為小學的基礎與主干課程，小學英語的優(yōu)化改革備受關(guān)注。隨著社會教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學英語教學已不再適合小學生的發(fā)展要求，不再適合社會的發(fā)展要求。而英語課外作業(yè)作為連接學生生活與學習的通道，其優(yōu)化設計在新課改中就顯得尤為重要。

1傳統(tǒng)小學英語課外作業(yè)的不足

隨著人們對教育的不斷重視，小學生的學習與生活受到了極大的影響，近幾年報道學生課外作業(yè)負擔過重，課外作業(yè)重復無用的報道已經(jīng)屢見不鮮。傳統(tǒng)小學英語教育，英語課外作業(yè)僅僅是單純的字母和單詞記憶，十分枯燥。而大多數(shù)小學英語老師普遍認為孰能生巧，英語課外作業(yè)的重點就是反復抄寫，這樣的課外作業(yè)不僅給小學生增加了極大的負擔，并且收效甚微。傳統(tǒng)的小學英語課外作業(yè)僅僅是對課堂以及書本教學的研究，是對知識的一個鞏固復習，忽略了學生的學習能力與知識水平的提高。這樣的課外作業(yè)雖然能夠使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣但卻同時也限制了學生的思維能力的培養(yǎng)，形成一種思維定式，嚴重制約了小學生以后的全面發(fā)展。同時小學英語課外作業(yè)設計作為小學英語教學的一個基礎環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其考慮的不僅僅是數(shù)量更應該是質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學英語課外作業(yè)，缺乏足夠的靈活性與趣味性，忽視了小學生在學習中的主體性，鋪天蓋地的海量課外作業(yè)不僅枯燥無味，更容易引起學生的叛逆心理。因此，對小學英語課外課外作業(yè)的優(yōu)化設計就顯得勢在必行，新課改中要求堅持以學生為主體的教學原則是未來小學英語課外課外作業(yè)改革的方向。

2建立以學生為主體的小學英語課外課外作業(yè)教學模式

2.1影響小學英語課外作業(yè)設計的因素

小學英語課外作業(yè)應堅持學生的主體性，根據(jù)小學生的實際情況和教學內(nèi)容，并結(jié)合小學生自身的性格特點，設計一些適合小學生自身發(fā)展，能夠激發(fā)學生學習興趣與能力的課外作業(yè)類型。使學生不僅能夠在課外作業(yè)中鞏固學習課堂書本知識，更能在課外作業(yè)中豐富自己的語言素養(yǎng)與知識積累，提高自己的思維能力與素質(zhì)發(fā)展，使一個小小的課外作業(yè)就能做到培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。小學英語課外作業(yè)可以說是小學生自主學習的開始，而自主學習是可以影響一生的學習習慣。因此小學課外作業(yè)的優(yōu)化設計就顯得尤為重要，這就要求小學英語課外作業(yè)要從三個方面去考慮。首先，小學英語課外作業(yè)不僅要能夠從知識、技能、能力三個方向去鍛煉學生，通過課外作業(yè)讓學生做到全面發(fā)展。其次，小學英語教育不僅要在課堂上因材施教，更要在課外作業(yè)中因材施教，充分利用學生自身的優(yōu)勢與缺點，挖掘?qū)W生的潛能培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)與技能素養(yǎng)。最后，小學英語課外作業(yè)是是學生課后學習與自主學習的基礎，這就要求英語課外作業(yè)能夠充分引起學生的興趣，不能總是千篇一律缺乏創(chuàng)新，興趣是學生最好的老師。因此，新課改要求小學英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計要做到以學生的全面發(fā)展為核心，以興趣為輔，通過個性培養(yǎng)激發(fā)學生的學習熱情。

2.2建立以學生為主體的英語課外課外作業(yè)的要求

2.2.1興趣是學生課外作業(yè)最好的動力

小學英語課外作業(yè)的布置重在其質(zhì)量而不是數(shù)量，小學英語課外作業(yè)應該是一些豐富趣味卻又貼合課本的類型。例如在學習課文“what is your favourite food？”之前，教師可以讓學生在課外到餐館、超市等尋找身邊含有英語單詞的食品，經(jīng)過這一課外作業(yè)設計，學生們會搜集各種包裝袋，并通過各種食品廣告中學會相應的英語單詞，諸如，KFC、latte、café mocha等英語單詞都會吸引小學生的注意力，這樣不僅引起了學生的學習興趣，更加深了學生對故事的理解。小學正是孩子活潑好動的時刻，很難集中精力去做一件事情，特別是小學一年級的英語，孩子還沒有掌握什么技能，僅僅是根據(jù)老師的要求抄寫或背誦，沒有一點動力，但有時候一個趣味的難題就會引得小學生思考好久的時間，只有讓學生發(fā)現(xiàn)樂趣才會真正去喜歡學習喜歡課外作業(yè)。許多老師往往把小學英語課外作業(yè)的價值定義在知識鞏固與技能強化上，從而導致小學生的課外作業(yè)單調(diào)無味、機械重復。在對小學英語課外作業(yè)進行優(yōu)化設計中，豐富趣味的英語課外作業(yè)不僅能引起學生的學習興趣與熱情，更能在鞏固知識的同時全面培養(yǎng)學生的意識與能力，也只有這樣才能真正顯示出小學英語課外作業(yè)的真正價值與意義所在。

2.2.2提高小學生自主學習能力

小學英語課外作業(yè)是為了從小培養(yǎng)學生一種獨立自主學習的習慣，因此課外作業(yè)的布置應該是那種簡單但卻需要思考的類型。例如，在學習第六冊第三單元“my birthday”的月份之前，教師可以讓同學們自己查閱相關(guān)資料，搜集一年中的各個節(jié)日如何用英語表達，讓學生在學習中認真思考，激發(fā)他們的學習樂趣，讓他們自發(fā)性的完成課外作業(yè)。在這次課外作業(yè)中，學生們往往會通過自己的搜集發(fā)現(xiàn)一些感興趣的事情，進而激發(fā)他們進一步學習欲望，并逐漸形成自主學習能力。有一句古話說的好：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。小學生缺乏足夠的自我約束能力，課外作業(yè)能有效的制約學生，使其養(yǎng)成一個良好的行為習慣。改革課外作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓課外作業(yè)不再單調(diào)無味，更適合每位同學的發(fā)展。這是學生與老師共同的愿望。在新課改中對小學英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計不僅適應了小學教育的趨勢，更為小學生的全面發(fā)展提供了保障，在全面培養(yǎng)學習能力的同時讓學生體會到了學習的幸福與快樂。課外作業(yè)不再是學生的負擔，在文化學習的趣味中培養(yǎng)學生的能力、習慣與思維。這也是每一位教育學家所期望的。因此，新課改背景下英語小學英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計是適應社會適合學生學習特點的。

3結(jié)語

在這個文化素質(zhì)飛速發(fā)展的社會中，小學階段是人生的一個新起點，是小學生未來發(fā)展的決定因素，小學英語課外作業(yè)是小學生樹立英語學習的興趣與熱情的關(guān)鍵，每一位學生與家長必須嚴格重視小學英語課外作業(yè)優(yōu)化與設計。

參考文獻：

[1] 黃宛輝.“任務型教學途徑”下的英語課外作業(yè)設計[J]. 小學教學研究. 2011（02）

[2] 陳達贊.英語課外課外作業(yè)布置的技巧[J]. 小學教學設計. 2012（09）

[3] 嚴仲連，曹霞.誰是真正的主體：關(guān)于主體性教育理論的述評[J]. 天津市教科院學報. 2013（05）