摘要：作為當代教師，要避免語文作業(yè)的單一化，設(shè)計靈活多變的具有一定啟迪性和創(chuàng)造性的作業(yè)形式，更好地調(diào)動學生對于語文學習的積極性與主動性，將學生的潛能充分地發(fā)掘出來。因此小學語文作業(yè)的設(shè)計在語文教學中尤為重要。合理地設(shè)計布置作業(yè)可以減輕學生的負擔，提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文； 創(chuàng)造性； 設(shè)計分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05 （C）-0000-00

在小學語文教學過程中，作業(yè)是一個相當重要的環(huán)節(jié)。通過作業(yè)，可以鞏固學生上課所學的知識，并對課堂知識進行補充和拓展。學生完成作業(yè)與老師批改作業(yè)的互動過程是學生向老師反饋學習成果的非常重要的手段。因此小學語文作業(yè)的設(shè)計在語文教學中尤為重要。合理地設(shè)計布置作業(yè)可以減輕學生的負擔，提高學生的學習效率。反之，過多的作業(yè)會影響學生的學習熱情，助長學生的厭學情緒。

鑒于作業(yè)在小學語文教學中的重要性，教師在布置作業(yè)的時候一定要進行創(chuàng)造性設(shè)計，將作業(yè)作為課堂教學的延展，幫助學生相對輕松地鞏固和提高。那么，如何創(chuàng)造性設(shè)計作業(yè)呢？筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，做出了以下分析。

1設(shè)計科學的分層式作業(yè)

學生在成長過程中會受到不同的家庭環(huán)境與社會環(huán)境的影響，這些成長環(huán)境的差異可能造成學生的知識接受能力參差不齊，一個班級中的學生的學習水平也會存在一定的差距。因此，在進行作業(yè)設(shè)計的時候，要對全班所有學生進行兼顧。既要滿足學習成績好的同學，同時還要照顧到學習成績較差的學生。作業(yè)的難度既不能太簡單以至于達不到鞏固提高的效果，也不可以過于困難導致學生產(chǎn)生畏難情緒。因此科學地確定作業(yè)難度是設(shè)計作業(yè)過程中必需提高重視的問題。

設(shè)計作業(yè)時，難度可以適當?shù)馗哂趯W生的水平，并控制在學生“跳起來摸得到”的范圍內(nèi)。教師可以根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計分層式的作業(yè)，將難度分成多個等級，供學生根據(jù)自身情況自主進行選擇，讓每個學生都能摘到適合自己的果子。例如布置作業(yè)時將難度分為三等設(shè)計三套練習——針對學習成績優(yōu)秀的學生設(shè)計的具有靈活多樣的創(chuàng)新性，注重理解、想象、運用的創(chuàng)新性練習；針對學習成績處于中上游的學生設(shè)計的注重課堂知識的理解與基本應(yīng)用的拔高型練習；針對學習成績較差的學生設(shè)計的以諸如生字詞書寫、課文背誦等基礎(chǔ)知識與基本技能為主的鞏固性練習。這樣將難易度以合適的梯度逐漸提高的分層作業(yè)，可以給予學生足夠的自由進行自主學習，對于自身的提高做出最合適的選擇。

科學合理地設(shè)計分層式作業(yè)，對于班級成績的整體提高有著非常好的幫助。根據(jù)教學重點進行難度的逐漸提高，培養(yǎng)學生的學習積極性與自主性，布置“自助餐”形式的作業(yè)，讓學生進行自主選擇，讓每個學生都可以較好地完成教師安排的學習任務(wù)，既能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，還能增加學生在學習上的自信心與上進心，對語文教學的提升有著很好的助力。

2設(shè)計多樣的趣味性作業(yè)

小學生正處于心智發(fā)展的階段，對于新鮮事物有著非常強烈的好奇心，因此教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候要避免單調(diào)乏味、形式單一的作業(yè)形式，要抓住學生的心理特點，布置內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化的趣味性作業(yè)。

小學生對于新鮮事物的心理需求高，因此常規(guī)的一成不變的作業(yè)無法充分地滿足學生的心理需求。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要注意作業(yè)的多樣性，針對小學生的求知欲與新奇感進行作業(yè)的新穎靈活的創(chuàng)造性設(shè)計。迎合學生的好奇心強、好動、思維活躍的特點，培養(yǎng)學生自主學習、自我教育的能力，在多種感官上刺激學生，使學生樂于學習。

教師設(shè)計作業(yè)時可以設(shè)計一些社會實踐型作業(yè)，并要求同學對實踐的內(nèi)容進行簡單的表述。例如“大蒜觀察日記”這樣的培養(yǎng)學生觀察能力與語言表達能力的作業(yè)，對提高學生的興趣有積極的作用。另外，教師還可以布置一些形式新穎，能最大程度激發(fā)學生發(fā)散思維的作業(yè)，例如“成語接龍”、“總結(jié)描寫季節(jié)的詩句”等有較強歸類性的作業(yè)，這樣可以引導學生建立起系統(tǒng)條理的思維。

通過多樣化的趣味性作業(yè)，學生可以充分地感受到學習語文的樂趣。寓教于樂，既達到了教學的目標，又讓學生體驗到了對知識進行探索的樂趣。

3設(shè)計生動的生活性作業(yè)

語言是人們生活溝通的工具，語文教學與生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此，在進行語文作業(yè)設(shè)計時，教師一定要注意貼近生活，讓學生在生活與社會中進行語文的學習與探索。實踐是對知識進行鞏固與提高的最好途徑，貼近生活的作業(yè)可以使學生及時地將所學知識在生活中運用，使書本上的死知識活過來，成為真正有用的工具。

例如，在春天到來之際，教師可以給學生布置“走進大自然，發(fā)現(xiàn)身邊的春天”的作業(yè)，讓學生在身邊的生活中尋找春天來臨的信息。并要求學生搜集與春天有關(guān)的名言警句、詩詞名篇、歌曲音樂等，并讓同學在課堂上進行發(fā)表于互評，在生活中探索運用知識。還可以組織同學進行寫作大賽，將自己對春天的感悟與贊美用作文的形式寫出來，并在班級中進行評比。通過多種多樣的生活化作業(yè)來使語文的教學充滿探索性，將作業(yè)作為一個學生展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，在生活中運用所學知識并發(fā)掘自身在語文學習上的潛力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師一定要鼓勵學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，將語文課堂知識與實際生活有機地結(jié)合起來，課內(nèi)課外同步學習，提高學生的自主學習能力。

4設(shè)計靈活的創(chuàng)造性作業(yè)

語文教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與發(fā)散思維能力。作為一門語言類學科，對于學生的思維能力與創(chuàng)造力有著較高的要求，因此在布置作業(yè)的時候教師要根據(jù)學生的具體情況來設(shè)計一些具有創(chuàng)造性思維建設(shè)性的作業(yè)。例如在平時的自此訓練過程中，可以引入猜字謎的方式，引導同學從已知探索未知，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。字謎往往具有較強的字詞間的關(guān)聯(lián)性，學生可以通過猜字謎對字詞的結(jié)構(gòu)以及意思有更深刻的理解與記憶，有助于對學生思維能力的提高。另外，還可以讓學生自己進行習題的設(shè)計，以學生的角度來設(shè)計作業(yè)，可以充分了解學生的學習成果，還能更好地提高學生的創(chuàng)造能力。

總而言之，科學合理的語文作業(yè)可以作為語文課堂教學的拓展與延伸，教師應(yīng)好好利用作業(yè)這一工具，充分地激發(fā)學生對語文的學習興趣。要避免語文作業(yè)的單一化，設(shè)計靈活多變的具有一定啟迪性和創(chuàng)造性的作業(yè)形式，更好地調(diào)動學生對于語文學習的積極性與主動性，將學生的潛能充分地發(fā)掘出來。要注重語文的實際應(yīng)用，將語文知識與學生身邊的生活緊密地聯(lián)系起來，讓學生學以致用，充分地感受到語文學習的樂趣，在輕松愉快的心情下完成語文學習的任務(wù)。

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