【摘要】一直以來，閱讀教學都被是語文教學中的重點和難點，在農(nóng)村初中語文教學中則表現(xiàn)得更為突出。由于主客觀條件的制約，初中語文閱讀教學一直難以收到較好的效果。隨著新課程改革理念在基礎教育中的深化，改革農(nóng)村初中語文閱讀教學方式，提高教學效率成為進一步深化新課改理念的重點。本文試結合自己對新課程理念的理解，談談在新課程背景下如何做好農(nóng)村初中語文閱讀教學。

【關鍵詞】新課程背景；農(nóng)村初中；語文閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學存在的問題

1、閱讀教學觀念落后

目前，教師大多沿襲傳統(tǒng)的教學觀念，閱讀教學著眼于教師的“教”，沒有給予學生充分閱讀和思考的時間，語文課里學生讀書的時間只有幾分鐘，大部分時間被教師的煩瑣分析和頻繁提問所占有，造成學生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。任何學習能力都必須經(jīng)過學生的 “悟”和“練”，教師單純的 “講”并不能使學生的閱讀水平得到切實提高。部分教師甚至為了讓學生完成課外作業(yè)，阻止學生閱讀課外書，這是相當不可取的。

2、教學模式枯燥陳舊

在農(nóng)村初中，因受信息及條件的限制，很多中老年老師以教材為中心來開展教學活動。教學的目的是“學這一篇文章”，教學過程是“解析這一篇文章的內(nèi)容”，教學的結論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點”。他們的課堂閱讀教學不是引領學生自己去閱讀，去感悟，去整體把握，而是用一大堆字詞句篇章的枯燥、煩瑣的分析來禁錮學生的思維活力，使他們只能學會死知識而不是活能力。

3、教學方式重機械練習

目前，有部分農(nóng)村初中仍然采用將閱讀教學轉(zhuǎn)化為題目訓練的方式來進行教學。教師將閱讀課文通過閱讀考試的方式教給學生，要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關的文學常識及名言佳句，至于原文的情、意、道則完全不涉及。更有甚者，為了提高學生的閱讀題解題效率，直接教導學生在不讀全文的情況下如何找出考題所涉及的內(nèi)容半猜半蒙進行答題。這種機械乏味的教學方式完全違背了新課程理念所倡導的注重學生在閱讀中開發(fā)富有的個性情感體驗和創(chuàng)新潛能，扼殺了學生的思考和想象的活力，并不是真正的語文閱讀教學。

4、學生閱讀量少

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中有大部分學生除課本以外，幾乎沒有過課外閱讀，閱讀量普遍過少。由于硬件條件的局限，農(nóng)村初中學生課外書的來源少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。很多學校沒有專門的圖書館和閱覽室，即使有學校書庫，也多不開放給學生閱讀。農(nóng)村初中學生讀過四大名著的非常少，更不用說魯迅、冰心以及外國名著了。

二、提高農(nóng)村初中閱讀教學效率的有效途徑

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，重視閱讀的獨立性

閱讀教學早已是語文學科的一個重要分支，然而由于種種原因，不少教師仍然認為閱讀是為學生寫作所做的練習，“閱讀是過程，寫作才是結果和標準”。誠然，提高學生閱讀能力有利于提高學生的寫作水平，但是閱讀卻不完全是為了學生寫作，諸位教師應該看到閱讀的獨立性。閱讀是人類認識世界、汲取知識、獲得能力的重要手段，閱讀的應該是培養(yǎng)學生閱讀、收集、選擇、分析、處理信息的能力和懷疑探索閱讀作品的能力，以使之形成開放、多元的文化精神；幫助學生認識社會和人生，豐富學生情感，陶冶學生情操，使之形成健全的人格，為學生形成創(chuàng)造性應對社會的能力打下堅實的基礎。在閱讀教學實踐中，教師應從閱讀的獨立性出發(fā)，結合新課程理念下閱讀教學的宗旨和目的來開展教學。

2. 優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設生動的教學情境

初中閱讀教學的重要目的是讓學生通過閱讀來體會文中的思想與情感，使學生們受到情感熏陶，培養(yǎng)健全人格。由于初中生閱讀能力不強，使得閱讀教學的目的難以圓滿達到。但初中學生又具有十分豐富的想象力和創(chuàng)造力，要達到情感教育的目的，教師可以在在閱讀教學過程中適當創(chuàng)設優(yōu)美生動的教學情境，有利于激發(fā)學生的想象力，通過加深對閱讀文本的理解獲得自身情感的升華。如教師可以在進行閱讀教學過程中，適時向?qū)W生們播放優(yōu)美動聽的歌曲、生動精彩的視頻、展示直觀形象的圖片等來創(chuàng)設有利于學生閱讀學習的情境，使學生能夠迅速融入文本所描述的情境中，引發(fā)學生強烈的情感體驗，從而讓學生與作者形成共鳴，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

3、鼓勵學生參與，激發(fā)學生主動性

新課程改革要求尊重學生在教學活動中的主體地位，使學生成為課堂的真正主人。要達到這個目的，教師首先要應改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，提高他們的積極性和主動性。如可讓學生根據(jù)閱讀課文的相關內(nèi)容自編、自導、自演課文中的某情景或片段?！短砌虏蝗枋姑肥俏难晕闹斜容^重要的課程，課文高潮出現(xiàn)在在唐雎與秦王之間的論爭上，理解了這一段則更容易理解全文。因此，教師可以指導學生以秦王和唐雎的對話內(nèi)容為藍本編為現(xiàn)代劇本，讓學生分別扮演秦王、唐雎、秦大臣等角色在課堂上表演。這種教學方式能夠使課堂顯得生動有趣，更容易加深學生的印象，既能調(diào)動學生積極性，又能將學習的主動權交給學生，將教師從課堂教學中解放出來。

4、指導學生閱讀，增加學生閱讀量

教師在積極提高課堂閱讀教學效率時，還應該積極鼓勵學生多開展閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，通過廣泛閱讀提高學生的閱讀水平。對于初中學生來說，興趣是他們閱讀的第一動力，他們大多希望閱讀自己感興趣的書籍，因此，教師必須淡化閱讀的目標，要讓學生放開思想去自由地閱讀，教師應引導學生注意選擇符合學生實際閱讀能力的讀物，保證讀物閱讀難度適中，閱讀內(nèi)容生動有趣，不必局限于文學類作品，才能保證學生不會半途而廢。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作，流行佳作，教師要及時推薦，以免學生茫然無從，不擇而食。

三、結論

目前，農(nóng)村初中語文閱讀教學還存在很大困難，要提升農(nóng)村初中語文閱讀教學的質(zhì)量也不是一朝一夕就能夠完成的。教師應該合理引導，尊重學生在教學活動中的主體地位，充分利用教材來創(chuàng)設有沒情境，引導學生去思考和體會，從而真正提高學生的閱讀水平，促進學生身心健康發(fā)展。

參考資料

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