摘要：目前，人性化教學(xué)教育是我國教育改革的新發(fā)展方向，同時也對促進學(xué)生的素質(zhì)、人格的全面發(fā)展具有重要的意義。在倡導(dǎo)和諧社會的今天，積極探討探討人性化教學(xué)教育非常必要。一門成功的英語教學(xué)離不開精心的課堂設(shè)計，依據(jù)當(dāng)代學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維模式，在英語教學(xué)中明確人性化的教學(xué)理念，對促進師生、同學(xué)間和諧關(guān)系的建立，以及提高英語教學(xué)效率都有著重要意義。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 提高效率 人性化課堂設(shè)計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

人性化課堂設(shè)計就是在教學(xué)設(shè)計過程中，要以學(xué)生的個性化差異、自身特點為主要前提， 即以人為本，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來[1]。英語人性化課堂設(shè)計過程中，不僅要重視學(xué)生的個性差異、做到因材施教，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位、主動關(guān)心和賞識學(xué)生[2]。局限于國內(nèi)教育情況，很久以來學(xué)校為了一味的追求升學(xué)率和重點學(xué)校的人數(shù)而忽視英文的人性化和人文性的特征，只重視英語的知識性和工具性的特點，從而使英語課堂教學(xué)活動變得越來越枯燥乏味[3]。因此，在提倡創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的今天，作為英語教師應(yīng)該在課堂上積極創(chuàng)建良好的人性化的環(huán)境，而不僅僅是知識的灌輸，還要在塑造學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的情感以及挖掘?qū)W生的潛力方面大下功夫，努力完善的學(xué)生們的人格。

1 英語教育人性化課堂設(shè)計的基礎(chǔ)

人性化課堂設(shè)計源于人性化教育的理念。文藝復(fù)興時期，希望已有一些人文主義思想家認為，教育的目的應(yīng)該確立為人們的全面發(fā)展，教育應(yīng)以心智訓(xùn)練為核心，而非單純的傳授知識和職業(yè)技能[4]。目前，人性化教育理念已經(jīng)成為一種世界性的教育潮流，被更多國家教育界先知者們所接受和推廣。進入新世紀以來，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我意識普遍增強，追求個性特點也變得越來越強烈，渴望得到他人的尊重及理解，在學(xué)校里尤其希望能夠得到老師的重視和尊重。作為教師，積極改變傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)觀念和教學(xué)方式，正視和走出傳統(tǒng)教學(xué)存在的誤區(qū)也已成為客觀要求。英語課堂教學(xué)中，進行人性化課堂設(shè)計并不僅僅是體現(xiàn)子啊對課堂教學(xué)方式和形式的整合優(yōu)化，更主要的是體現(xiàn)于課堂上“以學(xué)生為本”的理念，逐步豐富學(xué)生的精神生活并提升人們的需求層次，通過在教學(xué)實踐活動中的不斷探索和創(chuàng)新，促進師生和學(xué)校的共同進步發(fā)展。

2 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端

2.1 過于模式化和教條化

很長時間以來，國內(nèi)的英語教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對教學(xué)活動和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著嚴重的制約作用[5]。英語課堂教學(xué)無非是復(fù)習(xí)知識，引出新課、講解鞏固、布置作業(yè)，課堂上具體的教學(xué)行為已經(jīng)逐步演化為單調(diào)、刻板甚至不變的模式；這種形式大于實質(zhì)的教學(xué)行為，過分重視純粹形式化表現(xiàn)將可能會導(dǎo)致實質(zhì)性的內(nèi)涵越來越少[6]。很大一部分教師把教材上的內(nèi)容當(dāng)做真理和金科玉律，按照考試范圍和備好的教案進行枯燥的授課。英語課堂活動中沒有任何的創(chuàng)造性、也缺乏應(yīng)有的活力，只有平鋪直敘和機械的講述，簡單無味的重復(fù)還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理。作為新時代的英語教師，應(yīng)該意識到課堂是動態(tài)存在的，要隨時根據(jù)不同的情形調(diào)整自己的行為方式，充分展示自己的智慧，改變以往僵硬化的教學(xué)模式與方法；將學(xué)生作為教學(xué)活動的核心地位，精心進行課堂設(shè)計，以煥發(fā)英語教學(xué)活動的生機和活力。

2.2 教學(xué)模式缺乏師生互動

由于升學(xué)的壓力等諸多原因，英語教育把知識和技巧的提升確立為主要的教學(xué)目標，而對學(xué)生的情感、價值觀、內(nèi)心的追求還有授課方法和形式?jīng)]有投入足夠的精力，當(dāng)然就忽視了教育所追求的促進學(xué)生全面發(fā)展的主要目的[7]。曾有研究表明，人類的心理活動是一個非常復(fù)雜的過程，其中知、行、情、意之間也是互相滲透和聯(lián)系的。在教學(xué)組織形式，我國長久以來就采用班級上課制的形式，無論是人數(shù)多少，均采用課桌椅的整齊排列[8]。課堂上缺乏應(yīng)有的活動，只有聽到老師及少部分學(xué)生的聲音，而大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與到教學(xué)活動中，嚴重制約著學(xué)生主動性和自主性的發(fā)揮，從而也就難以培養(yǎng)學(xué)生們的獨立性。另外，在課堂上過于追求固定化靜態(tài)知識的傳授，很少深入探索知識形成的方法，缺乏師生間真正有效的互動和交往。對于知識，也應(yīng)從辨證的角度來看，不僅是名詞，還是一個動詞，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行主動地探索，通過自己的動腦、動手獲得的知識，才是掌握的比較牢固和創(chuàng)造更大的價值。

3 關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展和需求

英語作為一門獨特的學(xué)科，一方面它與漢語相似，都是人們進行語言情感深入交流的工具；另一方面，英語不僅受英、漢兩種不同語言的影響，還收東西方民族文化。價值取向等多個特點的限制[9]。這就要求，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，采用不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生在不同語言文化中培養(yǎng)性情和全面完善人格。而人性化課堂設(shè)計也是關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

3.1關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動和價值取向

在英語課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和個性特點，為其提供充分發(fā)揮和自由選擇的機會。充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的需要，給學(xué)生充足的主動探索和自由支配的時間及空間，使學(xué)生們能夠在最大程度上處于自主的狀態(tài)，從而能夠主動地去動腦、動手汲取知識。教師應(yīng)該努力了解學(xué)生的心理活動、個性特點以及價值取向，在課堂上精心創(chuàng)建對學(xué)生有意義或挑戰(zhàn)價值的情景和問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和成就感[10]。在創(chuàng)設(shè)問題時，要特別重視問題的情景，讓學(xué)生通過一個個問題的逐步擊破，在知識和解決問題的能力上都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。英語教師還應(yīng)該建立和諧、平等的師生關(guān)系，平時多換位思考，努力創(chuàng)造一個輕松愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍。研究顯示，良好的情感關(guān)系可以在一定程度上彌補智力上的不足，因此建立親密和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語課堂，對提高教學(xué)質(zhì)量將非常關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，再努力挖掘其潛力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

3.2關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)

人性化課堂設(shè)計還要求教師要注意關(guān)心學(xué)生們的生活狀態(tài)，能夠打破單一的集體教學(xué)模式。班級授課可以采用全班集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)以及個別指導(dǎo)等多種形式[11]。此外，還要關(guān)注學(xué)生身上具有的獨特文化，平時要注意加強師生間的有效互動。學(xué)生時期是由童年邁入成人行列的過渡性時期，通過一定的學(xué)習(xí)，除了讓他們既能夠?qū)W習(xí)成人的價值態(tài)度，為成年后邁入社會打下堅實的基礎(chǔ)，還應(yīng)該讓學(xué)生們內(nèi)心的需求得到一定的滿足。

4 人性化課堂設(shè)計利于學(xué)生文化品位的提高

積極培養(yǎng)學(xué)生較高的文化品位和興趣愛好，不斷他們精神世界的豐富性也是人性化教學(xué)的重要組成部分，也是完善學(xué)生人格的目標之一。新時期的英語教學(xué)對于學(xué)生而言，不再僅僅是掌握一門外語，還更應(yīng)從西方特有的文化中汲取營養(yǎng)和提高自身的文化修養(yǎng)。一個國家的文化與其語言有著密不可分的聯(lián)系，因此只有在掌握語言運用的基礎(chǔ)上進一步了解中西方文化的差異，才能夠在與外國人交往的過程中做到游刃有余。因此，教師在英語教學(xué)中一定要注重文化元素的導(dǎo)入。首先，可以通過深入挖掘課文中的文化信息，結(jié)合文中情況補充西方國家的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景，讓學(xué)生對西方文化有一個深入的了解；其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生展示西方國家的圖片或播放電影引導(dǎo)學(xué)生逐步西方文化各方面的情況。此外，教師還可以通過向?qū)W生推薦閱讀一些合適的英語小說或優(yōu)秀的文學(xué)作品的方式，讓學(xué)生從原著閱讀中感受到英語的美妙之處和西方文化的特質(zhì)，不僅能夠在潛移默化中提高學(xué)生的英語水平，還能豐富其情感和審美意識，最終培養(yǎng)成為具有較高文化品位和素養(yǎng)的人才。

5 結(jié)語

目前，人性化教育教學(xué)已經(jīng)成為我國教育改革的重要方向之一，關(guān)注學(xué)生群體的個性化，因材施教，回歸人性，才能極大程度地挖掘人們的潛能和促使新世紀人才的全面發(fā)展。英語教學(xué)從中學(xué)到大學(xué)一直是教育的重要組成部分，其教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫綜合能力，不斷提高其綜合文化素質(zhì)水平及自主學(xué)習(xí)能力，從而能適應(yīng)國際化交流的需要[12]。這一要求意味著英語教學(xué)已不再是單純的機械地傳授知識，讓學(xué)生掌握單詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識，學(xué)會解題的技巧，而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下，真正掌握一門外語，并且從西方特有的文化中汲取營養(yǎng)和不斷提升自身的文化修養(yǎng)，從而能夠在國際化交往中做到游刃有余。目前，國內(nèi)英語教學(xué)仍存在形式單一，過于模式化和教條化，一味追求升學(xué)率，且存在教學(xué)效率太低的問題。因此，精心進行人性化的課堂設(shè)計，與學(xué)生建立良好地師生互動關(guān)系，積極關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動、價值取向以及生活狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維模式，確立人性化理念，并不斷探索新的教學(xué)模式， 將對提高英語教學(xué)效率具有重要的意義。

參考文獻

[1] 高仕龍，一種高校課堂教學(xué)效率的綜合評價法[J]，樂山師范學(xué)院學(xué)報，2011，7（12）：72-73.

[2] 楊陽，淺談利用小組合作提高英語教學(xué)效率[J]，中國校外教育，2010，5（2）：166-167.

[3] 楊宏，羅東山.基于普專對比的高職英語課程教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，時代教育，2013，（5）：237-239.

[4] 駱京景，龐繼賢.學(xué)術(shù)論文中指令語分布特點及其話語策略分析[J]，甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010， 26（5）：157-158.

[5] 魚銀霞.淺談初中英語教師課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換——由參觀山東杜郎口中學(xué)引起的一些思考[J]，中學(xué)教學(xué)參考 ，2010，（31）：191-192.

[6] 張迎春.探索自主學(xué)習(xí)規(guī)律提高英語教學(xué)效率[J]，中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（19）：178-179.

[7] 鞠曉琴.師生協(xié)作共同提高英語教學(xué)效率[J]，試題與研究：新課程論壇，2012，（26）：227-228.

[8] 姜海春.提高初中英語課堂教學(xué)效率淺析[J]，中華少年：研究青少年教育，2012，（19）：229-230.

[9] 李敬梅.從社會心理學(xué)的角色理論看英語教師的課堂角色[J]，南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，20（1）：219-220.

[10] 陶蕓.談綜合英語課程教學(xué)效率[J]，重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（14）：132-133.

[11] 李萬敬.高職院校合作辦學(xué)英語課程教學(xué)效率探討[J]，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009， 21（14）：159-160.

[12] 楊維維.冀教版中學(xué)英語課程下的中學(xué)英語教學(xué)[J]，教育教學(xué)論壇，2012，（34）：193-195.