摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。在課堂中運(yùn)用情景教學(xué)，營(yíng)造視聽(tīng)說(shuō)融為一體的環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；農(nóng)村高中英語(yǔ)；方法運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，以啟發(fā)學(xué)生掌握和理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高分析解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。

1 當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀淺析

隨著新課改的不斷深入，目前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題和不足，特別是在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)的現(xiàn)狀下，教師運(yùn)用情景教學(xué)融入到課堂中的情況相對(duì)較少?，F(xiàn)階段農(nóng)村高中由于自身?xiàng)l件有限，師資力量較弱，英語(yǔ)教師隊(duì)伍未吸收新鮮血液，英語(yǔ)教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，很多教師只是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和手段比較單一，教師在課堂教學(xué)中往往只是起著一個(gè)指導(dǎo)者的角色作用，單純地指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、記憶英語(yǔ)單詞、聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力、做閱讀理解、寫(xiě)英語(yǔ)作文。這種教學(xué)方法使高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，且很難在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得很好的成效。

另外，農(nóng)村高中英語(yǔ)老師，對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，一般只注意基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了情景教學(xué)法的重要性。實(shí)際課堂教學(xué)中，老師還只是重點(diǎn)解講基本的語(yǔ)法、詞匯和練習(xí)題，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到如何提高學(xué)生語(yǔ)言動(dòng)用能力上來(lái)，學(xué)生也多數(shù)是死記硬背，不能靈活運(yùn)用。語(yǔ)言不僅僅是一種交流的工具，它還承載著特定的文化，所以，語(yǔ)習(xí)某一國(guó)的語(yǔ)言，我們有必要學(xué)習(xí)這一個(gè)國(guó)家的文化，了解它的文化背景。所以，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和了解外國(guó)的語(yǔ)言文化相結(jié)合，這樣，才能創(chuàng)造情景教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高教學(xué)效率。

2 情景教學(xué)法在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

情景教學(xué)法能夠有效克服教師在日常教學(xué)過(guò)程中的不足和缺陷，可以使知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)，通過(guò)情景設(shè)計(jì)用形象和具體的例子，使學(xué)生與知識(shí)之間的距離拉近，讓學(xué)生能夠充分地了解英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感官上得到滿足，思維上得到啟發(fā)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而提高應(yīng)用能力。值得注意的一點(diǎn)是，在情景教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該盡量多的用英語(yǔ)交流。

3 針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)如何運(yùn)用情景教學(xué)法

農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，學(xué)校能夠提供給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)很少，所以，運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)更是顯得特別的重要。

農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘高中英語(yǔ)教材，充分利用已有的資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)圖片及實(shí)物，或具體的學(xué)習(xí)故事，使學(xué)生與知識(shí)的距離變得更近，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。另外，在科技和信息化高度發(fā)展的今天，教師可以更多地利用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，給予學(xué)生感官上的滿足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放與單詞相關(guān)的視頻，通過(guò)視頻教學(xué)與學(xué)生就視頻中的單詞運(yùn)用進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)這樣的方式加深學(xué)生對(duì)單詞的理解運(yùn)用，而不是死板的記憶單詞，通過(guò)不同情景的模擬，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用訓(xùn)練，不斷提高詞匯的記憶速度，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。其次，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，將一些復(fù)雜的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的教學(xué)情景，使學(xué)生便于理解掌握。比如，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生充當(dāng)句子成分來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生切身感受語(yǔ)法知識(shí)，從而提高英語(yǔ)水平。另外，在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境。比如，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生校園生活相符合的情景，使用英語(yǔ)就生活中有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)法是一種較為活躍的教學(xué)方式，它適用于不同的教學(xué)環(huán)境，特別是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，它通過(guò)英語(yǔ)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的情景教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并排除了農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中落后的教學(xué)方法和習(xí)慣，對(duì)提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量都起著極大的作用，最終達(dá)到提升農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂蓮， 高中英語(yǔ)情境教學(xué)應(yīng)用研究——我的教學(xué)實(shí)錄， 2001， 廣西師范大學(xué).

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作者簡(jiǎn)介：鐘海英（1973.10-- ），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向： 英語(yǔ)教學(xué)。