【摘要】 隨著新課程改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的日益深化，改變教學(xué)方式，創(chuàng)造符合素質(zhì)教育發(fā)展需求的全新教育模式成為眾多一線教師共同的探索課題。地理作為初中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，是初中新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文試圖結(jié)合當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，對如何貫徹新課改理念，提高地理教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；地理課堂；存在問題；有效途徑

引言

地理是初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它承載著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生知識與能力的重要責(zé)任。在新課程改革的背景下，要求必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的、對終身發(fā)展有用的地理。這就要求教師改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文試圖結(jié)合當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高初中地理有效性進(jìn)行研究。

一、新課程背景下初中地理教育現(xiàn)狀

1、地理師資力量不充足

目前，還有很多初中學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)沒有專門的地理教師，大多是由政治、歷史、語文等學(xué)科的教師兼職完成地理課教學(xué)，他們?nèi)鄙賹I(yè)的地理知識，也沒有系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而課程內(nèi)容簡單，無法完成對學(xué)生的有效教學(xué)。

2、教學(xué)方法比較單一

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，仍然沿襲以書本和教師為中心的教學(xué)模式，教師一般是完全按照教材內(nèi)容照本宣科，或者按照自己對教材的理解來進(jìn)行教學(xué)。課堂上多為教學(xué)在講解，沒有機(jī)遇學(xué)生充分的空間和時間來讀和想，學(xué)生只能被動地接受知識，缺少思維的空間和時間，易于養(yǎng)成思維惰性。

3、地理教學(xué)設(shè)備短缺

目前，有相當(dāng)一部分初中學(xué)校不具備完備的地理教具，一是地圖不全，大部分學(xué)校缺少天文圖、剖面圖、資源分布圖等專題型地圖；二是地理儀器缺乏，基本沒有天球儀、三球儀、二球儀等專業(yè)的地理教具；三是多媒體設(shè)備不全，不能為學(xué)生開展豐富的多媒體教學(xué)，影響了學(xué)生對地理知識的理解和吸收。

4、課堂組織方式不當(dāng)

在課堂上，教師不能有效組織教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)，造成部分同學(xué)聽得一知半解，不能有效組織學(xué)生在課堂上積極討論，一些重難點(diǎn)地理知識只是通過例題講解讓學(xué)生理解或模仿，并不能吃透知識點(diǎn)。在教學(xué)活動結(jié)束之后，也不能組織學(xué)生進(jìn)行及時鞏固，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)習(xí)效果也越來越差。

5、評價方式不合理

在教學(xué)活動中，一些學(xué)生回答問題時總是說不到點(diǎn)子上，地理教師為了保證課堂進(jìn)度，不能進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥開導(dǎo)，只是一味地用錯了、不對等來否定學(xué)生的回答，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感心理品質(zhì)，這樣只會讓學(xué)生覺得無所適從，不利于學(xué)生健全人格的形成，也不利于學(xué)生發(fā)展對地理學(xué)科的興趣和愛好。

二、新課程背景下提高初中地理教學(xué)有效性的叫教學(xué)策略

1、利用多種知識手段創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)的過程就是一個教師不斷提出問題，學(xué)生不斷思考并解決問題的過程，通過這種方式，學(xué)生獲得地理知識的建構(gòu)。提出問題是解決問題的前提，因此，教師無論是在教學(xué)的整個過程中，都應(yīng)該十分重視精心創(chuàng)設(shè)問題情境，注重創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和趣味性的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、思考問題的積極性， 提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動意識。教師可用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典故或成語、新聞或趣聞、影視資料、詩詞歌賦、書籍等來創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。如在教學(xué)四大地理區(qū)域的劃分相關(guān)內(nèi)容時，在講授秦嶺—淮海一線是我國一條重要的地理分界線時，可引用《晏子使楚》的故事，晏子說“桔生淮南為桔，生于淮北

則為枳”，為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象呢？這時，教師就可引出具體地理事物的區(qū)域變化及與地理區(qū)域環(huán)境整體特征的相關(guān)知識，從而為下面講清楚有關(guān)秦嶺—淮河地理界限的問題打好基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂教學(xué)手段

在新課程改革的背景下，要改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，就要求教師精心設(shè)計(jì)新穎有趣的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與積極性。具體來說，教師可通過角色扮演、地理游戲、課堂辯論、合作探究、小組競賽等方式來有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官和認(rèn)識要素，把感知學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)融合在一起。這種有選擇地開展豐富有趣的教學(xué)活動的方式，不僅符合未成年學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生積極思維，激活他們的創(chuàng)造潛能。還能夠深入新課改所倡導(dǎo)的開放性、創(chuàng)造性的理念，倡導(dǎo)師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

3、開展真切生動的情感教學(xué)

地理新課程改革要求在教學(xué)過程中重視對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，這就要求教師要注重情感教學(xué)。初中地理教材中有著豐富的情感教學(xué)內(nèi)容，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會魅力地理事物的感性形象，特別是地理景觀等的欣賞，來陶冶學(xué)生情感；通過對地理案例的分析、評價，提高學(xué)生分析評價能力，繼而將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的喜悅，真正達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過或深情或生動的語言、用多媒體技術(shù)來播放有關(guān)地理的實(shí)景、實(shí)事、音樂等創(chuàng)設(shè)一定的具有情感色彩的生動情境，使學(xué)生獲得心靈激蕩和情感共鳴，達(dá)到培育情感的目的。如在講授有關(guān)長江的相關(guān)知識時，在教學(xué)之處，教師可利用多媒體播放一段優(yōu)美動聽的“長江之歌”，能夠吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，有利于充分開發(fā)學(xué)生的審美能力。思維能力和想象能力。

4、開展有效的教學(xué)評價

開展有效的教學(xué)評價同樣能夠提高教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受心理活動的制約，大部分學(xué)生都很重視教師對自己的評價，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中要做好教學(xué)評價，激勵和優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，這是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。具體來說，地理教師要把握好教學(xué)評價的分寸、尺度、視角等方面，這就要求教師首先要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，注意看到學(xué)生在智力水平、心理水平、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，力求使每一個學(xué)生都能有所進(jìn)步；不僅要重視對學(xué)生認(rèn)知的評價，還要重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價；還要善于應(yīng)用多種評價方式，如學(xué)生自評、小組互評、他人評價等，使學(xué)生能夠最大限度認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。

三、結(jié)論

當(dāng)前，新課程改革正以日益穩(wěn)健和深入的態(tài)勢向前推進(jìn)，但是，我們也應(yīng)該明確，新課程改革不是一蹴而就的，它的推進(jìn)與開展是一個循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)該保持充沛的積極性和創(chuàng)造性，主動參與課堂教學(xué)改革，抓緊自我總結(jié)和自我學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生和教師自身的全面發(fā)展。

參考資料

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