摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)效率是衡量一節(jié)課成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者從創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、優(yōu)化各種教學(xué)資源、推行教學(xué)方法的多樣化、突出學(xué)生的主體地位四個方面，來探討優(yōu)化課堂教學(xué)效果的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)效果 學(xué)習(xí)情境 教學(xué)資源 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)主體

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動的過程中不斷積累數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)能力。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、提高技能的主陣地。課堂的教學(xué)效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及數(shù)學(xué)水平的高低。那么，教師應(yīng)從哪些方面入手，來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？

1 創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

到了高中階段，很多教師認(rèn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了冷靜、客觀的認(rèn)識，能夠自覺、主動投入到學(xué)習(xí)探究中去，課堂的趣味性不再像義務(wù)教育階段那么重要。然而，心理學(xué)研究表明：興趣是人們認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的最大驅(qū)動力，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動期推動作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分。由于高中數(shù)學(xué)知識相對深奧且具有一定的枯燥性，教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)排列組合時，教師先從生活問題創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，當(dāng)我們聽到買彩票中大獎的新聞后，是否也有發(fā)筆意外之財?shù)幕孟肽?？有個人產(chǎn)生了這樣一個想法，將不同排列或組合方式的彩票都買下來，就一定能中獎了。但是這個人能發(fā)財嗎？請同學(xué)們自學(xué)“排列組合”部分的內(nèi)容，并解決這個問題。這個接近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，立刻激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。好的開端是成功的一半。這種能引人入勝的學(xué)習(xí)開端，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和求知行為，對優(yōu)化課堂教學(xué)效果有重要意義。同時，教師還要采取賞識激勵策略來營造良好的課堂氛圍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為優(yōu)化課堂教學(xué)效果的輔助手段。

2 優(yōu)化課堂各種教學(xué)資源，創(chuàng)建有效課堂

創(chuàng)建有效課堂，需要教師優(yōu)化各種教學(xué)資源，促使課堂各要素和諧一致，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。創(chuàng)建有效課堂的首要條件是老師有效備課、有效組織課堂教學(xué)，在授課前要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)預(yù)設(shè)有科學(xué)的制定，還要對班級學(xué)情、學(xué)生思維習(xí)慣要全面的了解和分析，促使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能和諧一致，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。教師在備課環(huán)節(jié)，還必須對每個教學(xué)環(huán)節(jié)作出多種可能預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備相應(yīng)的情形下應(yīng)如何處理的方法，以期在已有的教學(xué)預(yù)設(shè)下產(chǎn)生最大的教學(xué)生成。教學(xué)過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這些錯誤既是影響課堂教學(xué)效果的因素，也能成功轉(zhuǎn)化為優(yōu)化課堂教學(xué)效果的課堂資源。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，更要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在歷屆學(xué)生都愛犯錯誤的知識點(diǎn)上設(shè)置提問“陷阱”，讓學(xué)生在“落入陷阱”和“走出錯誤”的過程中強(qiáng)化對知識的認(rèn)識和理解。教師還要更新教育理念，認(rèn)識到學(xué)生也是重要的課程資源，且是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源。教師只有創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生都能積極主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)情，在課堂上思考、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，課堂的教學(xué)實(shí)效才能得以真正的優(yōu)化和全面的提高。

3 教學(xué)方法力求多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接決定課堂教學(xué)效果。學(xué)生作為一個個活生生的生命個體，對知識的感受和獲取方式存在著一定的差異。教師的教學(xué)方法要力求多樣化，盡可能滿足全體學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生都能獲取知識，并提高獲取知識的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并提倡加強(qiáng)生生合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相促進(jìn)。教師在每節(jié)課上，都要注重自學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生主動求知的階段，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑、提出疑問的環(huán)節(jié)，能促使以后環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)更有針對性。課堂合作，包括師生合作與生生合作。傳統(tǒng)課堂以師生合作為主，人們普遍認(rèn)為教師的講解會比學(xué)生更簡潔、更明了、更高效。然而，多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，對于部分學(xué)困生而言，生生合作更高效，這是因?yàn)閷W(xué)生之間的思維方式更容易相同。因此，加強(qiáng)生生合作也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要途徑，尤其是對促進(jìn)學(xué)困生的提高有重大意義。在新課程改革的大背景下，教師的“講解”被受詬病，被認(rèn)為是“應(yīng)試教育”的代名詞，是“填鴨式”教學(xué)的象征。其實(shí)，這是一種片面的、錯誤的觀點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，很多知識點(diǎn)在課本上表現(xiàn)為概括性極強(qiáng)的文字，僅靠學(xué)生的理解往往會出現(xiàn)片面、錯誤的理解。此時，教師的講解往往是解決問題的最佳途徑，既可以加深學(xué)生對知識的理解，又可以達(dá)到簡潔、高效，是優(yōu)化課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)方法之一。

4 突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校效率直接影響課堂效果。因此，突出學(xué)生的主體地位是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要因素。教師要“舍得”將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方法的選擇，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個性化。在課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，最大限度實(shí)施分層教學(xué)，允許優(yōu)秀生進(jìn)行超越課堂學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)和探究，也允許學(xué)困生放棄自己力不能及的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在各自的層次內(nèi)發(fā)展，從課堂教學(xué)的表面上看會出現(xiàn)一定的混亂和參差不齊，但是不同層次的學(xué)生都在自己學(xué)習(xí)的軌道上有序運(yùn)行，不斷提高，課堂教學(xué)效率自然得到優(yōu)化。這也是新課程改革后特有的一種課堂現(xiàn)象。教師還要敢于放手，充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內(nèi)部就能及時解決一些基礎(chǔ)問題，并對難度較高的問題形成較為統(tǒng)一的看法，或者是形成統(tǒng)一的疑問。這為教師的精講點(diǎn)撥提供方向和對象，也為優(yōu)化課堂學(xué)校效果做了充分的鋪墊。

總之，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果是一個值得廣大一線教師不斷探討的問題，也是一個隨著教育發(fā)展不斷發(fā)展變化的問題。隨著教育改革的深化，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也會發(fā)生相應(yīng)的改變，但是，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式如何變化，教學(xué)效果仍然會成為衡量課堂教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，仍會是我們不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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