摘 要：教師結(jié)合學(xué)生生活，利用多媒體，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合文字、聲音、視頻等形式，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動了學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以幫助我們實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；積極性；師生關(guān)系

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

當(dāng)前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在這樣幾個(gè)問題，一是高中數(shù)學(xué)由于其語言抽象、知識系統(tǒng)較為連貫，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，讓學(xué)生感到無從下手；二是部分教師為趕進(jìn)度而一味講解例題，使用題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了學(xué)生的切實(shí)需要。為了解決這些問題，在新課改要求之下，就需要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為：要求教師積極創(chuàng)新以摒棄過去“填鴨式”的教學(xué)方法，同時(shí)能夠充分運(yùn)用情景教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動地位。其中，教師首先應(yīng)該充分掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)以及關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲取知識，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

1 情景教學(xué)的基本概念

隨著新課程改革的推進(jìn)，情景教學(xué)越來越受到師生共同的喜愛和歡迎。顧名思義，情景教學(xué)就是教師通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定形象生動、感情色彩豐富的情景，讓學(xué)生積極投入教學(xué)過程中進(jìn)來，充分發(fā)揮其主觀能動性，而教師在這個(gè)過程中要做的僅僅是把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率的效果，情境教學(xué)為學(xué)生帶來了很多新鮮的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠不自覺地融入教學(xué)當(dāng)中，甚至很多學(xué)生因?yàn)槿硇耐度攵_(dá)到一種忘我境界。

情境教學(xué)為高中教學(xué)帶來了很多新鮮的靈感，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，利用文字、聲音、視頻等多種形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉且感興趣的情景，使學(xué)生們積極融入到情景中，充分進(jìn)入角色，降低學(xué)生們獲取數(shù)學(xué)知識的難度，這成為增強(qiáng)數(shù)學(xué)吸引力的一個(gè)重要措施，同時(shí)，情景教學(xué)的應(yīng)用還可以起到加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生分析解決問題的能力的作用，在模擬的數(shù)學(xué)場景中，抽象的數(shù)學(xué)問題更容易被形象化，所以，學(xué)生更加容易理解這些數(shù)學(xué)知識和思想，特別是在情境扮演的過程中，還可以提高學(xué)生的情商值，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才。

2情景教學(xué)在高中教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在開展情境教學(xué)之前，首先要對學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查，以避免不恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置而引發(fā)的弄巧成拙。這種調(diào)查包括學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知、個(gè)人的興趣以及閑暇時(shí)的主要娛樂活動。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力，分析研究可知其原因是：一方面是由于數(shù)學(xué)本身較抽象且對學(xué)生的邏輯思維要求較高，大部分的學(xué)生還沒有形成一定的數(shù)學(xué)思想與能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處于一個(gè)初級階段；另一方面則是大部分的教師的教學(xué)模式跟不上時(shí)代的節(jié)奏，依然使用毫無新意的傳統(tǒng)授課模式，導(dǎo)致了學(xué)生在聽課過程中會出現(xiàn)注意力渙散。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)在了解學(xué)生基本情況之后，結(jié)合學(xué)生的生活興趣點(diǎn)，能夠充分吸引學(xué)生積極主動的扮演到情景設(shè)置的角色。例如，在講解數(shù)列相關(guān)知識時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛的籃球比賽作為問題情景。教師可以事先準(zhǔn)備好一些紙做的人物卡片，選出同學(xué)們熟悉和喜歡的10位籃球明星，并在黑板上畫出球場的大概輪廓。按照規(guī)則每場比賽只能有5名隊(duì)員可以上場，為保證每場比賽每個(gè)隊(duì)員都能參加，問有多少種排列方法，留夠時(shí)間讓學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會相關(guān)的知識。

2.2 結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師們在課堂上越來越喜歡運(yùn)用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，而多媒體的使用為情境教學(xué)提供了物質(zhì)保證，讓情境教學(xué)的變得更為簡單與方便。在高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)提供的多種便利，運(yùn)用圖片、動畫、聲音將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，讓教學(xué)富有時(shí)代感和創(chuàng)新性。除此以外，教師在充分吃透教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展脈絡(luò)，按照循序漸進(jìn)的原則設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師可以運(yùn)用繪圖軟件制作一些簡單圖形的一維視圖、二維視圖和三維視圖，在逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成對三維視圖的理解之后可以提供一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的圖形讓學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的想象力。

3 情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)的積極影響

3.1 情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

合理運(yùn)用情景教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持足夠的熱情度，進(jìn)而保證對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的持久性，而不是三分鐘的熱情。興趣是最好的老師，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的習(xí)慣，才能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的大門。在情景教學(xué)中，教師理應(yīng)做好教學(xué)組織者的角色，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，主動獲取新知識。利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例的情景教學(xué)場景，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。利用合理設(shè)置的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式、定理，讓學(xué)生充分感受公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)加深學(xué)生非公式、定理的理解和記憶。高中情境教學(xué)具有眾多不可忽視的作用，一是充分體現(xiàn)這數(shù)學(xué)的思維模式，激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新性，二是增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生在情境設(shè)計(jì)中進(jìn)行交流與合作。

3.2 情景教學(xué)師生間的和諧關(guān)系

情境教學(xué)也具有密切師生關(guān)系的積極意義，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于一種不平等地位，往往是教師在講臺上面對黑板進(jìn)行孜孜不倦的講解，而學(xué)生卻只能安靜坐在下面聽，這就容易造成師生之間的關(guān)系產(chǎn)生一定的距離，通常會出現(xiàn)學(xué)生有問題卻不敢問老師的現(xiàn)象。而通過在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，則使得教師與學(xué)生地位處于一種更加平等的地位，教師積極與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，可以營造出和諧的師生關(guān)系。特別是在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生面臨高考的壓力而使得學(xué)生缺乏活力，教師利用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把教師講授的地位轉(zhuǎn)化為與學(xué)生一起探討的平等地位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著教育制度的改革，要求學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展以及教學(xué)過程中的主體性，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法充分滿足了這一要求。情景教學(xué)的合理運(yùn)用，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)還能促進(jìn)師生間和諧關(guān)系。情景教學(xué)在高中教學(xué)中的運(yùn)用，是結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際而采取的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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