摘要：影響課堂效的因素很多，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能提高課堂效率。其關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 切合學(xué)生實(shí)際備課，使學(xué)生聽(tīng)得懂， 學(xué)得會(huì)，用得上。

關(guān)鍵詞：切合實(shí)際 時(shí)間 強(qiáng)化反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

提高教育教學(xué)效率是每位教師都要研究的重要課題。一堂高效的課堂首先必須是切合學(xué)生實(shí)際的，宗旨就是要求學(xué)生：聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，用得上 。一堂課無(wú)論教師怎樣講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)不懂不會(huì)做，都不能算是一堂好課，更談不上高效。因此教師要以理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要為依據(jù)，及時(shí)更新課堂理念，通過(guò)各種方式和有效途徑全面提升和優(yōu)化課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

1 切合學(xué)生實(shí)際

黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中，對(duì)職業(yè)教育提出了更明確的要求：“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。明確了教育不但要服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，也要服務(wù)育人的發(fā)展，更要服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，高效課堂的實(shí)施則必須以學(xué)生的實(shí)際情況為研究依據(jù)。對(duì)于所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法等都必須與學(xué)生的實(shí)際情況掛鉤，深入了解和研究學(xué)生是開(kāi)展和實(shí)施高效課堂的首要任務(wù)。而我們面對(duì)的生源大多是由于中考落榜的學(xué)生，學(xué)科普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，反映到具體的學(xué)習(xí)中就是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不愿意去改變自身在學(xué)習(xí)中所處的劣勢(shì)地位。因此我們的教學(xué)服務(wù)就應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，探索、尋找與之相匹配的教學(xué)方法。從教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)是繁重的。作為教師不但要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成新的教學(xué)任務(wù)，而且還要補(bǔ)上必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，否則教學(xué)就無(wú)法正常進(jìn)行下去。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既要學(xué)習(xí)新課程新知識(shí)，又要補(bǔ)上舊知識(shí)。他們的壓力也很大。為了解決好教與學(xué)的矛盾問(wèn)題，就需要教師課內(nèi)課外下功夫。一堂課雖不可能讓學(xué)生接受很多的知識(shí)解決太多的問(wèn)題，但為確保每個(gè)學(xué)生在40分鐘內(nèi)都能完成教學(xué)任務(wù)要求就必須制定出符合學(xué)生實(shí)際的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)就是首先得讓他們聽(tīng)得懂。保證學(xué)得會(huì)。怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)得懂學(xué)得會(huì)確保高效性呢？那就要以“學(xué)生”為“主體”、以“學(xué)習(xí)”為中心，尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，減輕他們的心理壓力，優(yōu)化他們的心理狀態(tài)。從他們的實(shí)際需要出發(fā)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況和進(jìn)步情況做到因材施教、分層施教。一個(gè)班如果能有85%以上的學(xué)生掌握了教學(xué)目標(biāo)，那么針對(duì)15%的人實(shí)行優(yōu)劣補(bǔ)差就能保證整體水平。如果不能以學(xué)生的實(shí)際情況為主而只備教材、教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容過(guò)多沒(méi)法完成，或者由于學(xué)生基礎(chǔ)差等原因掌握不好而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成等等的情況，因此必須切合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課。

2 優(yōu)化設(shè)計(jì)

“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材都是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！币仓挥邪盐蘸媒滩模瑴?zhǔn)確理解教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，首先在課堂教學(xué)的理念上應(yīng)明確“教什么？”、“如何教？”。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教?！敖淌裁?？”是指“教學(xué)生學(xué)什么？”和“教學(xué)生怎么學(xué)？”，教的第一個(gè)主要內(nèi)容教學(xué)生“學(xué)什么？”即：引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探究、、、、、、去把本來(lái)教師要教的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己應(yīng)該學(xué)的東西。教的第二個(gè)內(nèi)容是教學(xué)生“怎么學(xué)？”，就是要求教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理加工對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)“學(xué)生如何去學(xué)？”去探究、去發(fā)現(xiàn)、、、、、、三是明確怎么教。師生應(yīng)善于選擇最適合自己的教法或?qū)W法，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍不適應(yīng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同初中，教學(xué)課程不僅包括文化課，還加了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和技能訓(xùn)練課等；授課時(shí)間也有以前的單節(jié)課轉(zhuǎn)為了雙節(jié)課。所以只有站在學(xué)生的認(rèn)知角度，體察學(xué)生可能可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，針對(duì)性地處理教材，才能知曉學(xué)生那些需要自主學(xué)習(xí)？那些還需教師引導(dǎo)和點(diǎn)播？哪些知識(shí)和技能已經(jīng)掌握？哪些還沒(méi)掌握？等等，不做盲目無(wú)謂的備課設(shè)置。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、有效性和適用性。教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目的的合理性和學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。確定每課的重難點(diǎn)疑難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，做到“學(xué)會(huì)”從而到“會(huì)學(xué)”。課堂上針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)， 有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效目標(biāo)。

3 有效時(shí)間

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。讓他們服從時(shí)間，時(shí)間面前人人平等。因?yàn)樯辞穬?yōu)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自小養(yǎng)成的拖拉等壞習(xí)慣不知道時(shí)間的重要性，所以在上課學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，得讓他們你認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)、認(rèn)認(rèn)真真的做。培養(yǎng)守時(shí)、惜時(shí)不要浪費(fèi)時(shí)間的意識(shí)，只有讓時(shí)間充實(shí)起來(lái)，他們的學(xué)業(yè)水平也會(huì)逐步提高。作為教師還應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，不能讓一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，使自主學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果。為檢測(cè)是否真的“聽(tīng)懂了”“學(xué)會(huì)了“，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)還應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)，練習(xí)題難易有別，目標(biāo)明確，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中都能提高有收獲。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低，但通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)就能反饋教學(xué)信息。通過(guò)信息及時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)摸清哪些內(nèi)容已經(jīng)能學(xué)會(huì)了？哪些內(nèi)容還沒(méi)掌握？哪些內(nèi)容還需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握他們的學(xué)習(xí)脈絡(luò)才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

4 強(qiáng)化反思

教與學(xué)是一個(gè)雙邊的過(guò)程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生通過(guò)作業(yè)對(duì)教師的授課情況及時(shí)反饋，同時(shí)教師自身也應(yīng)反思自己的教學(xué)、多做總結(jié)。無(wú)論在上課中，還是在批閱作業(yè)中，都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要想一下，為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題？有沒(méi)有必然的規(guī)律，是自己的問(wèn)題還是學(xué)生的問(wèn)題，分析原因，找出原因并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要及時(shí)的把問(wèn)題解決掉。通過(guò)課堂反思和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算上完，只有這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?！敖掏耆菀捉毯秒y，教對(duì)容易教妙難”。要每節(jié)課都達(dá)到高效，實(shí)非容易之事。在教學(xué)結(jié)束后，反思自己的教學(xué)，在很多情況下會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課本和課程的研究還有好多不足之處，每次都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)、新的提高?？傊?，教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不偷懶，勤動(dòng)筆、勤思考、善總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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