摘 要：數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，它與人類(lèi)的活動(dòng)是息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的方方面面，并且在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)中發(fā)揮著極其越來(lái)越重要的作用。數(shù)學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，一方面要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，另一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維的功能，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課程設(shè)計(jì) 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

目前，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、教育各個(gè)層面不斷地積極深入改革，為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了發(fā)展的良好機(jī)遇，如何實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到越來(lái)越多的人關(guān)注。新課程的革新內(nèi)容中明確指出“以學(xué)生為本”的理念，站在了以往“以教師為主”理念對(duì)立面，新型的教育觀念給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了很大的創(chuàng)新空間。在新課程背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)也需要隨之更新改變，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的情況努力滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，同時(shí)也是充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值以及自身的個(gè)人價(jià)值。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在新課程的不斷深入和推進(jìn)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)在課程設(shè)計(jì)方面暴露了不少的問(wèn)題。首先，制定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一。小學(xué)數(shù)學(xué)的教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)依舊會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把教學(xué)目標(biāo)定位在單純的教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性追求以及主動(dòng)學(xué)習(xí)性。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和方式，注重培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，教學(xué)形式模式化，缺乏創(chuàng)新。新課程理念要求教師拋棄以往的陳舊模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及教師教學(xué)的創(chuàng)新性。這就要求教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，勇于打破陳規(guī)，積極設(shè)置階梯問(wèn)題，結(jié)合時(shí)事實(shí)例，逐步啟發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，盲目追求課堂趣味性，對(duì)新課程理念理解不到位。在新課程之前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程往往存在枯燥的問(wèn)題，教師只是講解課本的理論知識(shí)，使得大部分的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。直到新課程中提出趣味課堂，部分教師就一改以往，大部分的課堂時(shí)間都用來(lái)設(shè)置玩游戲，盲目追求課堂趣味性。正是由于這部分教師由于對(duì)趣味課堂理念理解不到位，致使一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有得到提高，造成部分教師認(rèn)為課堂游戲是浪費(fèi)時(shí)間的做法。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的措施

在新課程背景下，只有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，才能提出有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的幾點(diǎn)思考，具體表現(xiàn)為：

2.1 營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是一種激發(fā)學(xué)生積極性的潛在動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要合理運(yùn)用情景教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)等多模式的交叉配合使用，結(jié)合小學(xué)生童心未泯的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)可以運(yùn)用在學(xué)生中流行的動(dòng)畫(huà)人物的個(gè)數(shù)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，在學(xué)生回答正確后可以給學(xué)生頒發(fā)一些人物卡片，激發(fā)興趣的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。除此以外，教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生間的個(gè)性差異，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極融入到教學(xué)過(guò)程中，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的主體功能。

2.2 多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分滲透數(shù)學(xué)思想

新課程理念中要求以學(xué)生為本，教師主要起引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)未知的問(wèn)題積極主動(dòng)的探索研究。教師首先應(yīng)該充分挖掘教材的數(shù)學(xué)思想，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中可以充分采用小組討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多形式相結(jié)合，并在教學(xué)過(guò)程逐漸向?qū)W生滲透與教材相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，在潛移默化中讓學(xué)生接受并理解數(shù)學(xué)思想。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，更多的教育資源越來(lái)越容易被得到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利，讓一些枯燥、難懂的內(nèi)容用形象的動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音展示出來(lái)。例如，立體幾何知識(shí)的講解，集合思想的滲透，類(lèi)比思想，以及數(shù)形結(jié)合思想等都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的展示出來(lái)，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的理解，還能起到加深印象的效果。

2.3 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理論性不強(qiáng)，更多關(guān)注的是小學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，其課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以增加小學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這可以為小學(xué)生將實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了一座“橋梁”，既能鍛煉小學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)，又能讓他們?cè)讷@得一種積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上明晰生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，真可謂是“一舉多得”。比如，在為學(xué)生講解“倍”這個(gè)概念時(shí)，可以為學(xué)生提供一些小木棒，讓學(xué)生自己先動(dòng)手順次擺出一個(gè)、兩個(gè)甚至多個(gè)簡(jiǎn)單的小房子，最后，提示學(xué)生觀察多個(gè)小房子與一個(gè)小房子所使用木棒之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)這種情景學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠自己收集問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終得到這些問(wèn)題的答案。

綜上所述，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)存在著不少問(wèn)題，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課程效率，對(duì)教師們提出了更高的要求。要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，掌握信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)思想充分滲透到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)還要求教師們積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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