摘要：數(shù)學(xué)與人類生活緊密聯(lián)系，息息相關(guān)，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重大的貢獻(xiàn)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性數(shù)學(xué)人才應(yīng)經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。創(chuàng)新，是指新事物不斷產(chǎn)生，就事物不斷滅亡，新事物代替舊事物的過程。創(chuàng)新能力是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，也是素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。在高中教學(xué)中，如何樹立學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，打破學(xué)生看問題的常規(guī)格局，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？本文主要分析了，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

《廣雅》：“創(chuàng)，始也；新，與舊相對(duì)”，《周書》中也有記載：“創(chuàng)新改舊”。創(chuàng)新是人類以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在遵循規(guī)律的前提下，不斷拓展對(duì)客觀世界及其自身的認(rèn)知與行為活動(dòng)。創(chuàng)新作為社會(huì)發(fā)展的一種需要，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展，及其提高綜合國力的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的有效途徑。然而現(xiàn)階段，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題層出不窮，教學(xué)情景不容樂觀，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。主要是除了“應(yīng)試教育”的高考模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中過于注重成績分?jǐn)?shù)，忽視了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外，還有教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊、教學(xué)方法單一，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文主要淺析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討。

1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師是立教之本，興教之源，是教育事業(yè)的第一資源，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用。傳統(tǒng)的“尊師重道”固然重要，但隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，建立和諧的師生關(guān)系：“師生之間打成一片”“主動(dòng)融入到學(xué)生生活中”等等，已經(jīng)成為課程教育的重要組成部分。試問，師生之間存在矛盾沖突，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生排斥感和厭惡情趣，教師情緒化教學(xué)，疲于教育，還怎樣開展教學(xué)活動(dòng)？學(xué)生一言不發(fā)或者唯唯諾諾的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)老師存在害怕、逃避的學(xué)習(xí)心理，教師還能怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，談何思維發(fā)散，提高創(chuàng)新能力？因此，建立良好和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間溝通交流，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)有效性的同時(shí)，才能有利于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力，燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花。另外，高中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、好表現(xiàn)，希望得到老師和同學(xué)的肯定和尊重。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從高中生心理特征出發(fā)，基于和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、思路，勇于發(fā)問，敢于思考質(zhì)疑。

2 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為

創(chuàng)新行為是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，以別于常規(guī)的思維對(duì)問題進(jìn)行大膽的推測(cè)、猜想、嘗試，從而解決問題，總結(jié)規(guī)律，獲得新知識(shí)，了解新事物的過程。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的首當(dāng)其沖任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑。比如說，老師可以運(yùn)用生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的心里變化。還可以引發(fā)學(xué)生提問，比如就教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生容易產(chǎn)生困惑、迷茫的知識(shí)點(diǎn)，巧妙的提出疑惑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生提問，給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)授予學(xué)生怎樣提問，如何提問。許多學(xué)生在教學(xué)中，提出的問題比較膚淺簡單，通常是關(guān)于“數(shù)學(xué)題目的解題思路，答題方法是什么”，而不是更深層次的“為什么這樣答題，其他解題方法為什么不行”。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出有深度有難度的問題，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯和思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)新能力。

3 有效的教學(xué)方法指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

3.1 開展探究式教學(xué)模式

探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)模式，也是新課程教學(xué)改革發(fā)展的需要。探究性教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過自主探究、小組交流、同學(xué)合作等等學(xué)習(xí)方式，自主的投入到教學(xué)活動(dòng)中。探究性教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，確保了學(xué)生教學(xué)主體地位的充分發(fā)揮，有效的激發(fā)學(xué)生的思考能力和潛在的學(xué)習(xí)能力，活躍了思維運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、務(wù)實(shí)的態(tài)度和思辨能力，是開展素質(zhì)教育和提高學(xué)生綜合能力的重要保證。在高中教學(xué)中，教師可以選取爭議性較大、觀點(diǎn)性較強(qiáng)或者答題思路多樣，解題方法多種的問題題目，組織學(xué)生開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到探索知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)是合理的將學(xué)生進(jìn)行分配組成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，在老師布的旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助下，開展的合作性教學(xué)活動(dòng)。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力和新的生命力，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，在學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的同時(shí)，還有利于數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)，及其解決問題方案方法的討論交流，形成全面的數(shù)學(xué)思想、理論觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。

總之，高中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力有著及其重要的作用。作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)有效性作為己任。在教學(xué)活動(dòng)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，培養(yǎng)出我國社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高尖端創(chuàng)新人才的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自我數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好的服務(wù)于我國現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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