摘 要：全新的教學(xué)理念極大地挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)，初中化學(xué)教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇和實(shí)行何種教學(xué)方法，從而將新教學(xué)理念融入具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，直接影響到教學(xué)水平的提升和學(xué)生受教的質(zhì)量。結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新性的實(shí)用型教學(xué)方法，并結(jié)合自身具體的教學(xué)實(shí)踐，推廣教學(xué)策略在實(shí)踐中的應(yīng)用，試圖為開展初中化學(xué)教學(xué)提供有益啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)用型

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

初中化學(xué)教學(xué)方法是一項(xiàng)內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性很強(qiáng)的思考領(lǐng)域。教學(xué)過程中，教師要懂得從學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，充分彰顯初中化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、思維性活躍等特征，將實(shí)用型教學(xué)作為學(xué)科改革的突破口，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力和自主探究能力，倒逼學(xué)生進(jìn)行卓有成效的自主學(xué)習(xí)，從而讓被動(dòng)獲取知識(shí)變?yōu)樗伎蓟瘜W(xué)、探究化學(xué)、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系化學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1 創(chuàng)設(shè)問題思考，增強(qiáng)學(xué)生聽課興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于學(xué)生自身能否發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探究問題的原因，對(duì)于解決問題非常重要?？茖W(xué)家愛迪生說過：“一個(gè)人不下決心獨(dú)立思考就會(huì)失去生活的樂趣——?jiǎng)?chuàng)造?！背踔谢瘜W(xué)教學(xué)的過程也是一樣，課堂中不僅僅是學(xué)生被動(dòng)吸取知識(shí)的過程，而且是學(xué)生自主思考、認(rèn)真探究原理、得出科學(xué)解釋的過程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)想法設(shè)法制造各種讓學(xué)生動(dòng)腦思考問題的情境，在教學(xué)中充分讓學(xué)生參與到問題的思考當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，同時(shí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的形成，使得學(xué)生主動(dòng)融入到問題的探究當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)學(xué)生全神貫注思考問題，使得每個(gè)學(xué)生都成為問題探究的“主角”。

例如，在開始講解某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，首先為學(xué)生說明問題的重要性，一切科學(xué)發(fā)展都不源于問題的發(fā)現(xiàn)，沒有問題就沒有科學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)的發(fā)展史也告訴我們，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，化學(xué)才迎來如今的發(fā)展昌盛。為了進(jìn)一步讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)其興趣和好奇感，教師可進(jìn)行以下演示：（一）將兩支不同高度、不同大小、不同材料的蠟燭分別點(diǎn)燃，然后用同樣大小的燒杯罩住，讓學(xué)生觀察；（二）在燒杯中放入適量的生石灰和一顆鵪鶉蛋，然后倒入適量的水，讓學(xué)生觀察。演示完畢后，提問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？又如，分別夾取小木條和小石子，將它們分別放到酒精燈外焰上加熱，讓學(xué)生細(xì)心觀察。分別夾取一小紙片、小木條、小煤塊，分別在酒精燈外焰上點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察并比較它們?nèi)紵碾y易情況。在提出問題、思考問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)散思維分析并回答下列問題：（一）為何同一種材料的木，碎削的要比整塊的木塊更容易燃燒？（二）為何鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中能燃燒？（三）如果空氣充足，燃燒越充分嗎？（四）怎樣充分利用燃燒的條件，科學(xué)地利用和控制燃燒？

所以，教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生注重日常生活、學(xué)習(xí)實(shí)際等一切與化學(xué)有關(guān)的問題的歸納，特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，也可以讓學(xué)生把一些常見的問題及時(shí)記錄下來加以探究，然后把這些問題搬到課堂上讓大家一起探究解決，通過在生活中找問題，在課堂中解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。 因此，在教科書中有著大量的適合學(xué)生探究的有趣實(shí)驗(yàn)。多種多樣的實(shí)驗(yàn)不僅讓整個(gè)課堂氣氛變得活躍，甚至可以創(chuàng)設(shè)讓人意想不到而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生手腦共同作用進(jìn)而獲取獲需要的化學(xué)知識(shí)?！拌F生銹”并非化學(xué)知識(shí)體系中的一個(gè)連接點(diǎn)，但通過鋼鐵制品在某種特定的條件下，可與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)作用發(fā)生銹蝕，對(duì)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究，利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的銹制品或展示幾種銹蝕樣品，使學(xué)生牢牢把握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？梢?，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提升、學(xué)習(xí)方法的提升以及社會(huì)生活的感觀都有著重要的意義。因此，初中化學(xué)教學(xué)中以 “鋼鐵制品銹蝕條件”為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)情景的真實(shí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中制造假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察、協(xié)作與討論，最后得出科學(xué)結(jié)論，這對(duì)于師生來說都是卓有成效的。

下面是鐵生銹條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在一個(gè)軟質(zhì)的小塑料瓶中通入一定量的氧氣，然后加入一定量的蒸餾水，最后放入被打磨光滑的長(zhǎng)鐵釘，鐵釘?shù)囊欢私谒校硗庖欢寺冻鏊?，將塑料瓶口封住，過了幾天，讓學(xué)生比較鐵釘不同部位的銹蝕情況，塑料瓶外觀的變化來得出鐵生銹的條件。根據(jù)這幾天的觀察，讓學(xué)生引申生活中如何進(jìn)行防止銹蝕？通過實(shí)驗(yàn)情景的回憶，以及結(jié)合生活中經(jīng)常接觸的日常案例，學(xué)生很容易得出金屬防銹的基本要素，以及防止銹蝕的具體方法。然后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為學(xué)校范圍內(nèi)的自行車棚和操場(chǎng)的鐵柵欄提出切實(shí)可行的防銹蝕措施。通過這次實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過筆者的觀察，學(xué)生的動(dòng)手能力和積極性明顯提高，課后討論學(xué)生感到從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃策劃，到實(shí)驗(yàn)的探究，均全程參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了“自力更生”探出了鐵的銹蝕需要的條件，自己也懂得了如何用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋生活中的現(xiàn)實(shí)問題。在十多天濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍熏陶下，對(duì)化學(xué)不十分感興趣的學(xué)生，也漸漸享受到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，寓學(xué)于樂，津津樂道了。學(xué)生在種種的實(shí)驗(yàn)情景中，可能不同類型的學(xué)生在同一實(shí)驗(yàn)過程中因種種操作的原因或?qū)嶒?yàn)時(shí)機(jī)等因素，導(dǎo)致不同類型現(xiàn)象，這些異常都會(huì)引起初中學(xué)生的新鮮感和好奇感，均會(huì)躍躍欲試探個(gè)究竟。教師此時(shí)需要把握好這個(gè)情景時(shí)機(jī)，及時(shí)在旁加以引導(dǎo)，一方面實(shí)現(xiàn)知識(shí)的灌輸，另一方面要激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及其樂趣。

3 創(chuàng)設(shè)合作時(shí)機(jī)，增強(qiáng)課堂活躍氣氛

初中化學(xué)教學(xué)有著特定的社會(huì)性作用。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師擔(dān)當(dāng)著培育學(xué)生的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)的重要角色。為此，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，結(jié)合小組合作交流活動(dòng)，突出人際合作與互動(dòng)的重要屬性，確保教學(xué)中師生、生生之間得以充分互動(dòng)，綜合整合運(yùn)用教學(xué)資源開展合作式學(xué)習(xí)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。學(xué)生在相互協(xié)作和分工完成任務(wù)的過程中，相互之間得到智慧火花碰撞，同時(shí)也在互相參照中獲得學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椤安煌橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生得以互補(bǔ)，從而共同提高。” 某種意義上說，教學(xué)過程實(shí)際是老師與學(xué)生之間最為微妙、最為有思想的交流，如果在化學(xué)教學(xué)中，教師能夠用心制造一個(gè)相對(duì)開放、比較民主、共同促進(jìn)的教學(xué)情境，制訂課堂合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生完成合作探究的任務(wù)，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的優(yōu)化提升。這樣，生動(dòng)活潑的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)在課堂中就建立起來了。

例如，在教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的課堂中，創(chuàng)設(shè)一系列的機(jī)會(huì)讓學(xué)生廣泛參與討論，共同探究：化學(xué)老師：“由二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法原理，我們從中可以引申哪些反應(yīng)可以生成二氧化碳呢？”學(xué)生通過相互討論、相互交流看法最后提出多種方法。“這些方法都能用于實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳嗎？”接著，學(xué)生們繼續(xù)相互討論、其中不乏激烈的爭(zhēng)論，通過大家的通過努力最后得出，制取二氧化碳必須是藥品容易獲取、操作簡(jiǎn)便安全、反應(yīng)速度適中等等。最后，比較大理石和稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)、大理石和稀鹽酸反應(yīng)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過觀察現(xiàn)象充分發(fā)揮學(xué)生的分析交流能力，從而得出制二氧化碳的最佳方法。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在合作討論探究的過程中，要適時(shí)提出一些調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極討論的問題，并充分讓學(xué)生之間多動(dòng)手、多動(dòng)腦筋、多交流完成任務(wù)。分組討論可以讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，而創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)可以在教學(xué)過程中產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的良性效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高創(chuàng)新能力。在師生、生生共同協(xié)作學(xué)習(xí)中，容易迸發(fā)智慧的火花、意見的交換以及感情的互動(dòng)，這些都使教學(xué)過程更富于創(chuàng)造性和樂趣。

4 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，教師要勇于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索、不斷的嘗試，并力求不斷的創(chuàng)新，在日積月累的經(jīng)驗(yàn)歸納和交流中獲得新的成功實(shí)踐。同時(shí)，教學(xué)一定要尊重特定的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中的實(shí)施方案上突出多元化的模式，充分運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體以及實(shí)踐狀況，務(wù)求教學(xué)過程呈現(xiàn)多變、活躍、互動(dòng)等特征，充分凸顯教師特有的教學(xué)模式，同時(shí)注重學(xué)生的知識(shí)掌握和情感特點(diǎn)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，合適的教學(xué)策略與方法對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。初中化學(xué)教師充分創(chuàng)設(shè)相關(guān)有利條件，負(fù)責(zé)認(rèn)真地實(shí)施多樣的課堂教學(xué)，定能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高教師自身的教育教學(xué)水平。

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