摘 要：隨著課程改革的不斷深入，民族地區(qū)小學(xué)教研現(xiàn)狀值得深思，為早日實(shí)現(xiàn)“教育均衡”，應(yīng)著力抓好民族地區(qū)的教研工作，促進(jìn)教育改革。抓好教師的崗位培訓(xùn)，提高教師的理論水平，教育教學(xué)實(shí)踐和科研能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍，推動(dòng)新課程改的深入開展。

關(guān)鍵詞：新課改；民族地區(qū)；小學(xué)教研

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視教研活動(dòng)的開展，但在民族地區(qū)還存在一些問(wèn)題，例如：流于形式，教師疲于應(yīng)付，疏于反思；培訓(xùn)與實(shí)踐相脫離，經(jīng)常出現(xiàn)聽課時(shí)覺得講得很有道理，可做起來(lái)還是老一套，狹窄的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)使教師很難內(nèi)化先進(jìn)的教育理念；活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)比較單一，一味的關(guān)注教材，嚴(yán)重忽視了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際情況。針對(duì)實(shí)踐中存在著的問(wèn)題與不足，相關(guān)人員、學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)有目的地進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)開展有效教研、高效課堂教學(xué)活動(dòng)。

1 認(rèn)知不到位，缺乏實(shí)踐氛圍

一般而言，教研活動(dòng)開始于學(xué)校，教師是以研究活動(dòng)的主體，其主要是依托于學(xué)校資源，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也是開展教育教學(xué)行為的有效方式。然對(duì)于民族地區(qū)而言，部分教師片面地認(rèn)為教研工作只是專家、或者教研員的工作，教師的主要任務(wù)是教書育人、傳授知識(shí)，加之日常教學(xué)任務(wù)非常的繁重，占用了大量的寶貴時(shí)間，哪有時(shí)間來(lái)做教研，教好書就不錯(cuò)了。基于以上因素的影響，導(dǎo)致民族地區(qū)教研工作氛圍淡薄，教很多師缺乏參與積極性，甚至對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)有些反感。

應(yīng)對(duì)策略：首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，積極引導(dǎo)教師開展各項(xiàng)教研工作。在學(xué)校教研工作中，尤其是校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，正確把握學(xué)校和老師的發(fā)展動(dòng)向，積極引導(dǎo)教師開展教研工作；同時(shí)，還要對(duì)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在著的各種問(wèn)題、急需解決的一些問(wèn)題進(jìn)行全面的把握，準(zhǔn)確而又適時(shí)地對(duì)學(xué)校教研方向做出決策，制定一套全新的、高效合理的新課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足本校發(fā)展情況。在此過(guò)程中，還要建立和完善的教研激勵(lì)制度，并將其有效的落實(shí)到實(shí)處。全面提高參與度，更新教師的理念，學(xué)校教研、理念為先，同時(shí)還要積極推行“科研興校，教研強(qiáng)?！钡脑瓌t，并在正確教師的意見基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，有利益制度的日后落實(shí)和執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)多為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如學(xué)?？梢圆扇】疵麕熶浵瘛⒙爩＜抑v座，交流研討、讀教育名著，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思等多種形式來(lái)提高教師的專業(yè)水平。

2 流于形式，形同虛設(shè)

在民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校在開展教師教研活動(dòng)過(guò)程中，存在著較大的隨意性和盲目性，甚至有些教師只是將學(xué)校規(guī)定的教研工作作為布置的任務(wù)來(lái)對(duì)待，將教研工作視為一種負(fù)擔(dān)，因此缺乏參與積極性。比如，一學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教研時(shí)間原定是單周星期二下午，可一人提議早上第四節(jié)語(yǔ)文老師都沒有課，就上午完成這一任務(wù)，語(yǔ)文學(xué)科組有十八位教師，六個(gè)年級(jí)，四十分鐘就完成了教研，我們就可想而知了。

應(yīng)對(duì)策略：規(guī)范學(xué)校教師教研管理機(jī)制。實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以教研組為中心，緊緊圍繞著學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)際目的，針對(duì)本校教研情況制定管理實(shí)施細(xì)則，并將其有效的落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，還要建立健全以校長(zhǎng)為中心、以教務(wù)處為中心的學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組，并且形成一套由教務(wù)處、教研組以及備課組和參與教師為構(gòu)成元素的教研體系，確保全員參與教研活動(dòng)，制定主題、研究方法，推動(dòng)研究工作走上新臺(tái)階。其次是立足校情確定研究方向，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做研究型人員，這是時(shí)代賦予教師的新要求；同時(shí)，營(yíng)造一種人人學(xué)習(xí)，精于研究的良好教研氛圍；結(jié)合本校的實(shí)際情況，加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教學(xué)系列和學(xué)科為主題，將其作為教研工作的載體，全面開展聽評(píng)課活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上形成組內(nèi)平等對(duì)話的良好風(fēng)尚。在此過(guò)程中，還要積極打造以學(xué)校為中心的教研活動(dòng)項(xiàng)目，比如定期開展分層次、全校性質(zhì)的教學(xué)競(jìng)賽等，以此來(lái)鼓勵(lì)全校教師積極參與教研活動(dòng)，全面提升教學(xué)能力。實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷拓展和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

3 更新觀念，有言無(wú)行

雖然新課程課改已經(jīng)實(shí)施的很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是教育教學(xué)理念的更新、轉(zhuǎn)變顯得力不從心。對(duì)于民族區(qū)域的教師而言，仍未在教育教學(xué)觀念上真正實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，甚至沒有根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展實(shí)施教學(xué)，還在教師滿堂灌，學(xué)生整堂聽，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有親身經(jīng)歷獲取的過(guò)程，更談不上感悟、體驗(yàn)；該種違背學(xué)生基本思維和發(fā)展規(guī)律的行為，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓參與教師收獲什么呢？

應(yīng)對(duì)策略：首先更新教育觀念。教師不僅要解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，詮釋實(shí)踐理論；同時(shí)，還要不斷地更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和思想觀念。對(duì)于教研工作而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師個(gè)人、及其所在的群體成員知識(shí)架構(gòu)、能力體系進(jìn)行全面的更新和改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)其有效的促進(jìn)作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對(duì)民族區(qū)域的教師加強(qiáng)新課標(biāo)要求方面的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師正確解讀新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)他們的教研教學(xué)能力。同時(shí)，還要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，備課既要備教材又要備學(xué)情；教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要設(shè)計(jì)好有價(jià)值的問(wèn)題，如何在具體的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的一些體會(huì)，就會(huì)在日常的教學(xué)中去身體力行。那么教研活動(dòng)就達(dá)到了以教促研的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，教研是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，新的教育觀和學(xué)生觀要求教師具備新的技能和教學(xué)策略，只有這樣才能真正有效的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)體制的要求，才能適應(yīng)新課改的要求；對(duì)于民族地區(qū)而言，教師的教研積極性培養(yǎng)僅靠行政督促是不夠的，仍需從教師本身出發(fā)，使他們執(zhí)著追求教研工作，心理裝著學(xué)生，不斷更新教育觀念，只有這樣，才能盡快縮短教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡。

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