山東省昌邑市第一中學(xué) 山東昌邑 261300

摘要：歷史學(xué)科注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和方法分析、解決問題的能力。具體的考核目標與要求： “1、獲取和解讀信息：理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀；2、調(diào)動和運用知識；3、描述和闡釋事物；4、論證和探討問題”。

關(guān)鍵詞：歷史；考核；材料

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

根據(jù)以上考核目標，要求“在歷史材料中要學(xué)會提取有效信息、分析問題以及提出自己的觀點”因此，我們在日常的教學(xué)中就要針對這方面來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的解答以及分析歷史材料試題，這就需要找出學(xué)生在答題時出現(xiàn)的問題及解決方法。

一、提取信息不全面、不準確。

舉例說明。

教育興則國家興，教育反映著時代的變遷。閱讀材料，回答問題。

“建元五年（公元前136年），漢武帝專置五經(jīng)博士，儒家的《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》這五種著作被尊崇為五經(jīng)亦自此始。元朔五年（公元前124年）更進一步地貫徹這個政策，開辦太學(xué)。太學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程為五經(jīng)。讀經(jīng)注重考據(jù)，釋經(jīng)要嚴守師法、家法，不可越雷池半步。每年考試，通五經(jīng)之一者，便授予下級咨詢官吏之職，優(yōu)秀者可充任皇帝侍從，更加優(yōu)異者破格提拔?！?/p>

據(jù)材料，概括漢武帝時期太學(xué)的特點并指出其主要作用。（4分）（答案：特點：①以五經(jīng)為主要內(nèi)容；②限制個人見解；③嚴格考核；④選拔入仕；主要作用：培養(yǎng)儒家治國人才，加強思想統(tǒng)治，鞏固中央集權(quán)。）

析：該材料從太學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、目的來說明其特點。學(xué)生一般能答出①，答②時摘抄材料原文，③④概括不準確。

針對以上問題，我們分析解決對策：

①審問題

即帶著問題閱讀材料，有的放矢。

②審關(guān)鍵詞句

即學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，掌握材料的中心思想。如材料一中的關(guān)鍵句“儒家的《詩經(jīng)》等五種著作被尊崇為五經(jīng)亦自此始”；“讀經(jīng)注重考據(jù)，釋經(jīng)要嚴守師法、家法”；“通五經(jīng)之一者，便授予下級咨詢官吏之職”。通過這些關(guān)鍵詞句，可得出材料的主要意思。

③審材料來源

值得一提的是引文的出處部分，我們都知道材料的出處部分可以讓我們知道材料的作者、時間、地點以及引用的文章等。這方面的信息可以幫助我們準確的把握材料的內(nèi)容與思想。

④忠實于材料

材料解析題在選用材料時，有時會選用教材內(nèi)容，但更多的是選自我們沒有學(xué)過的文章，當歷史現(xiàn)象與本質(zhì)與教材不一致時，我們在做題的同時，就需要忠實材料本身。特別要注意的是，題目要求“根據(jù)材料”，這就需要腳踏實地的從材料中找出答案，但又不能脫離材料。

⑤注意材料與教材的有機結(jié)合

在忠實于材料的同時，也要注意材料與教材的有機結(jié)合，反對脫離教材，一味自由發(fā)揮。

二、不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

材料一 單極是持久的，也是和平的。最大的危險是美國的行動太少。作為一個擁有無可爭議的優(yōu)勢的國家，美國比任何國家更有可能輕視這一國際系統(tǒng)和總的挑戰(zhàn)。但由于這一系統(tǒng)是圍繞美國建立起來的，這就要求美國進行約束和管理，美國對挑戰(zhàn)的反應(yīng)及提出的法令越有效，這一系統(tǒng)將越長久和越穩(wěn)定。

——（美）威廉·沃爾弗斯：《穩(wěn)定的單極世界》，1999年

（1）據(jù)材料一，概括作者的主張并指出其目的。

（2）結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓@種主張的認識。

析：學(xué)生該問不得分的原因在于未通過材料所述現(xiàn)象，認清問題的實質(zhì)是美國要建立單級世界。

對策：做材料解析題要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用馬克思主義的有關(guān)原理解決問題。有時候，材料提供的是一些與事實不符合的言論，我們要能運用馬克思主義的立場、觀點與方法，來進行正確的判斷與推理。

三、不重視圖表的作用。

在近年來的高考試卷中，歷史試題出現(xiàn)了大量的表格和圖形，例如：普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型的圖表，相對于純文字材料來說，學(xué)生在做表格題時，往往不能迅速從中提取有效信息。

對策：把握表格的標題、出處，看清表格中的各數(shù)據(jù)及時間，進行橫向及縱向?qū)Ρ?，不放過表格提供的任何信息。

四、不會融會貫通，尋找提示。

舉例說明。

材料一 因為人文主義運動內(nèi)在的推動力也就是對嶄新的世界知識的迫切需求，此種需求最后在自然科學(xué)的建立和自然科學(xué)按原則而擴展的過程中獲得了實現(xiàn)。但是此事發(fā)生的方式和賴以完成的思想形式，在所有重要觀點上，都表現(xiàn)出依賴于由于吸收了希臘哲學(xué)而產(chǎn)生的刺激因素，近代自然科學(xué)是人文主義的女兒。

（1）材料一中的“人文主義運動”是指哪一歷史事件？概括材料一的核心觀點。（4分）

材料二 牛頓的物理學(xué)的分析方法現(xiàn)今開始不僅被應(yīng)用于物質(zhì)世界，而且被應(yīng)用于思想和知識的整個領(lǐng)域及人類社會。正如伏爾泰所說的：“整個自然界、所有行星竟會服以永恒的法則 ，而有一種身高5尺的小動物竟能不顧這些法則，是法國革命之前的所謂啟蒙運動的實質(zhì)。

（2）據(jù)材料二和所學(xué)知識，指出牛頓在科學(xué)上最主要的貢獻及其思想價值。（4分）

材料三 總之，在18世紀中葉以前，自然科學(xué)研究主要是運用觀察、試驗、分析、歸納等經(jīng)驗方法達到記錄、分類、積累現(xiàn)象知識的目的。在18世紀中葉以后，由于啟蒙運動的發(fā)展，“自然科學(xué)便走進了理論的領(lǐng)域，而在這里經(jīng)驗的方法就不中用了，在這里只有理性思維才能有所幫助”。理性思維就是對感性材料進行抽象和概括，建立概念，并運用概念進行判斷和推理，提出科學(xué)假說，進而建立理論或理論體系。19世紀道爾頓的原子論，阿佛伽得羅的分子學(xué)說，門捷利夫的元素周期律開始都是以假說形式出現(xiàn)的。

（3）據(jù)材料三，指出啟蒙運動前后自然科學(xué)研究方法的主要變化。（2分）

（4）綜合以上內(nèi)容，談?wù)勊枷虢夥藕徒匀豢茖W(xué)兩者之間的關(guān)系。（2分）

析：學(xué)生（1）答不出文藝復(fù)興，錯答宗教改革或啟蒙運動，若縱觀全題，這問不難答出。（4）回答不全面，原因也在于未通過縱觀全題作答。

對策：一個材料題的幾則材料，往往是圍繞著一個中心或一事件而設(shè)計的，它們之間必然有一定的聯(lián)系。上下材料之間，常起到一種相互補充、相互說明和解釋的作用。如果此題能通讀全題，就不會失分。

四、答題不規(guī)范，出現(xiàn)掉題掉問。

如上題（2），學(xué)生把“貢獻及其思想價值”混為一問。這就要提高做題的認真仔細程度。

若要做到考試時答案如有天成，功夫皆從平時出，這就要對癥對策，找出問題及解決方法。

參考文獻

1、劉振西. 淺談如何提高學(xué)生解答歷史材料解析題的能力. 《成才之路》 2009年22期；

2、周興. 如何提高學(xué)生歷史材料解析的有效性. 《徐州教育學(xué)院學(xué)報》 2005年03期.

作者簡介：代偉娜：1981年7月，女，漢族，山東省昌邑市，本科，二級教師，研究歷史材料題的解析