【摘要】自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式：是指在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，教師積極促進、積極引導(dǎo)的課堂情境，構(gòu)建和實施一種自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究體驗、自主應(yīng)用知識的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；主動參與；發(fā)現(xiàn)問題；探究體驗；能力培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式建構(gòu)問題的提出

新課程的核心理念是：“以學(xué)生為本”、“以教師為主導(dǎo)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)行為，它強調(diào)課程功能應(yīng)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。作為物理學(xué)科，它著重強調(diào)其課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，應(yīng)注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)、思維、能力和方法。

隨著新課程的推進，在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念已經(jīng)被許多的物理教師所接受，許多物理課堂也發(fā)生了很大變化。然而在實際課堂教學(xué)中，以教為中心的講授式教學(xué)模式仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位，教師們花了大量的時間施行“灌輸式”的教學(xué)，課堂常常仍以教師的“教”，代替學(xué)生的“學(xué)”；以教師的“思維”，代替學(xué)生的“思維”，這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生始終處于抄、寫、聽的被動地位，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)、思考發(fā)問、探究體驗和反饋反思的時間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性被無情地剝奪，學(xué)生思維、方法、能力和個性發(fā)展得不到充分發(fā)揮，久而久之，學(xué)生“聽教師講授基礎(chǔ)知識”、“聽老師分析物理題”、“看老師做演示實驗”變成了習(xí)慣，學(xué)生的思維逐漸出現(xiàn)惰性，成為“懶漢”，心甘情愿地等老師來灌，課堂教學(xué)效率低下。？因此，結(jié)合物理學(xué)科特點和初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，進一步深入改變初中物理課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力具有重要的現(xiàn)實意義。

二、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育理論：現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是自主建構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)的過程，教學(xué)過程就是把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得知識并不是簡單地接受知識，而是自主地學(xué)習(xí)，在體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)的。教學(xué)要以學(xué)生為本，不僅要求學(xué)生要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者、導(dǎo)航者。

（二）課堂有效教學(xué)理論：課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué)，主動構(gòu)建自我完善到自主性的過渡。

（三）波利亞的“問題解決”原理：“問題解決”是指一個人使用已獲得的知識經(jīng)驗和技能，通過積極的思維活動去解決一個新的問題，其過程表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)（或提出）問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)。問題解決不僅讓學(xué)生知其然（解決“是什么”），而且要讓學(xué)生知其所以然（解決“為什么”），甚至要讓學(xué)生知其必然（解決”將是什么”的問題）。從而讓學(xué)生獲得研究問題的途徑，找到探索寶藏的“鑰匙”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式建構(gòu)的基本策略

（一）更新教學(xué)觀念，做到“以生為本”是建構(gòu)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本前提。以生為本的教育要求教師要充分認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)過程中要明確學(xué)生是教學(xué)的中心，要以學(xué)生的“學(xué)”來定教師的“教”，教師的職責(zé)在于“引路”，教師要正真成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，教學(xué)要為學(xué)生的個性發(fā)展和長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是建構(gòu)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的課堂要體現(xiàn)學(xué)生自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是、敢想敢干的的科學(xué)精神和創(chuàng)造意志力。要體現(xiàn)學(xué)生歡迎新事物，充分發(fā)揮自己的潛力，敢于突發(fā)奇想、敢于質(zhì)疑提問的求知欲和創(chuàng)造自信心。要體現(xiàn)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的自學(xué)能力和合作能力。只有學(xué)生養(yǎng)成了這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)教師才能實施有效的自主學(xué)習(xí)課堂。

（三）精心的科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計是建構(gòu)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本保證。教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要在于“引導(dǎo)”，結(jié)果讓學(xué)生“開竅”。課堂教學(xué)設(shè)計的核心在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和興趣。一方面要恰當(dāng)運用合理的教學(xué)手段和方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生主動、活潑、愉悅地學(xué)習(xí)。另一方面要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍和運用恰當(dāng)?shù)脑u價來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生尋幽探微，追根究底、興趣盎然。再者要精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的明確、操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯和效果顯著。

（四）有效實施科學(xué)探究的全過程是建構(gòu)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本途徑和方法。物理是一門實驗探究為基礎(chǔ)的科學(xué)，探究能讓學(xué)生動手、動腦，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)和提升能力。一方面要重視和改進實驗教學(xué)，要盡可能把總結(jié)性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，讓實驗探究成為解決問題的基本方法。另一方面課堂要盡可能實現(xiàn)學(xué)生人人與科學(xué)探究的“零距離”接觸，讓學(xué)生身臨其境和真切內(nèi)化知識。再者是要重視物理科學(xué)探究的全過程體驗，讓學(xué)生獲得解決問題的完整途徑和方法，不能只重視實驗環(huán)節(jié)而忽視了設(shè)計實驗、分析論證、討論與交流等其他環(huán)節(jié)。

四、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)

（一）激趣導(dǎo)向。（約2分鐘）精心設(shè)計課堂引入，激發(fā)學(xué)生強烈求知欲。明確課堂學(xué)習(xí)目標，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和問題。

（二）預(yù)習(xí)交流。（約5分鐘）學(xué)生看書預(yù)習(xí)質(zhì)疑，教師巡視指導(dǎo)答疑。學(xué)生小組合作交流和討論質(zhì)疑。

（三）探究體驗。（約20分鐘）學(xué)生在教師指導(dǎo)下對核心問題進行探究（提出問題、猜想成假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗和收集數(shù)據(jù)、分析和論證、評估交流）。

（四）導(dǎo)學(xué)深化。（約8分鐘）教師對重點、難點進行深入解析，學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點，教師板書知識結(jié)構(gòu)。

（五）應(yīng)用評估。（約10分鐘）教師設(shè)計練習(xí)，學(xué)生掌握知識檢測，反饋評估交流。

總之，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，教師積極促進、積極引導(dǎo)的課堂情境，構(gòu)建和實施一種自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究體驗、自主應(yīng)用知識的一種教學(xué)模式。它的建構(gòu)必將進一步發(fā)揮學(xué)生個性，提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)，改善物理課堂生態(tài)環(huán)境。

參考文獻：

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