【摘要】多元智能包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能、存在智能。每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，都有各自的智力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力組合的多樣性實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)性化教學(xué)。英語教學(xué)應(yīng)與每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)相結(jié)合，在展示強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的過程中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，從而使語言學(xué)習(xí)取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】多元智能；智力強(qiáng)項(xiàng)；智力弱項(xiàng)；綜合素質(zhì)；個(gè)性化教學(xué)

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論是針對(duì)傳統(tǒng)智能一元化理論提出的。多元智能包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能、存在智能。多元智能理論給英語教學(xué)的發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。語言學(xué)習(xí)本身是語言能力的體現(xiàn)，但具備不同智力組合的學(xué)生都可獲得語言能力的提高。

如何使其語言能力獲得最大程度的發(fā)展，我認(rèn)為語言教學(xué)應(yīng)與每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)相結(jié)合，在展示強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的過程中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，從而使語言學(xué)習(xí)取得良好的效果。這一方面能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，英語已經(jīng)成為各國公民的必備素質(zhì)，要想在未來的競爭中取勝，使自己的愛好得到長足的發(fā)展，我們必須學(xué)好英語；另一方面，學(xué)生在展示自己強(qiáng)項(xiàng)的過程中能夠自信愉快的學(xué)習(xí)語言，從而增強(qiáng)對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。

一、新教材的使用為我們應(yīng)用多元智能理論提供了有利條件

新教材的內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，其選材和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和生理需要。其中的各種體裁能滿足不同智能強(qiáng)項(xiàng)學(xué)生的需要，例如，名人、音樂、電影、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語言、科技、文明禮貌、友誼、飲食文化、幽默等。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地翻閱教材的時(shí)候，他們都從中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣點(diǎn)，這為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供了良好條件。當(dāng)然，有不少教師會(huì)出現(xiàn)穿新鞋走老路的狀況，這是因?yàn)橐徊糠纸處熃虒W(xué)觀念陳舊，缺乏運(yùn)用新教材所需的組織和創(chuàng)新能力，并且受到目前各級(jí)各類考試的束縛。這就要求教師們把教育教學(xué)的眼光放遠(yuǎn)一些，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在日常教學(xué)中著力于教育觀念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高自身的教育教學(xué)水平。

二、在使用教材的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性的組織各種活動(dòng)，顧及學(xué)生智能組合的多樣性，實(shí)行最大程度的個(gè)性化教學(xué)

（一）對(duì)于語言能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以讓其多讀一些世界名著英文簡寫本，鼓勵(lì)他們?nèi)ツ７麓艓е械陌l(fā)音并在課堂上給他們提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)⒓右恍┯⒄Z演講比賽、班內(nèi)英語辯論活動(dòng)以進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力，運(yùn)用聽寫的手段提高其聽力水平。當(dāng)學(xué)習(xí)高一英語第二單元時(shí)可委任此類學(xué)生來展示英國英語和美國英語在發(fā)音上的區(qū)別。為活躍課堂氣氛，我們可以把一些英文繞口令引入教學(xué)，讓此類學(xué)生給大家作示范。

（二）對(duì)于擅長數(shù)理邏輯的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其參加雙語班的學(xué)習(xí)，給其找一些英文編寫的理科題及趣味智力題，英文編寫的理科知識(shí)，還可給其創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們用英語給大家講一道數(shù)學(xué)題，也可讓其編寫一些英文的調(diào)查問卷，調(diào)查后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，并作一份英文的調(diào)查報(bào)告。高一新教材上冊(cè)第57頁的warming up中的智力測驗(yàn)可為這類學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。遇到英文故事教師可把故事的先后順序打亂，讓此類學(xué)生根據(jù)邏輯重新排列組合。

（三）視覺空間能力較強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重于通過造型圖像來學(xué)習(xí)，那么作為教師可以將單詞繪制成圖畫，將英語對(duì)話以看圖說話的方式來學(xué)習(xí)，把英語故事以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生自制圖片和簡筆畫并運(yùn)用它們來作為展示自己語言的資料。在鍛煉聽力時(shí)可讓該類學(xué)生將所聽得內(nèi)容用圖像展示出來，比如一些建筑物的位置關(guān)系等。新教材第12單元的warming up講述的即是畫家及其作品的配對(duì)，教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)大大提高此類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解定語從句中關(guān)系副詞的用法時(shí)，我們可以把自己學(xué)校的平面圖用幻燈展示給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)“This is the place where…….”的句型。比如：The teaching building is the place where we have classes every day. This is the place where we have lunch together every day.

（四）對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)通過各種途徑使其通過身體的感覺來學(xué)習(xí)。比如，角色扮演，戲劇的即興創(chuàng)作均能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。有一些游戲特別適合此類學(xué)生做，教師拿出一張卡片，上面寫了一種東西，讓這些學(xué)生看后把這種東西表演出來，然后全班同學(xué)猜老師的卡片上寫了什么?；蛘呖ㄆ蠈懼蠋熥寣W(xué)生干的事，這類學(xué)生可把這件事表演出來，然后大家猜What did the teacher ask the student to do ？。在講第一單元中Reading時(shí)涉及電影Cast Away，第五單元The silver screen也是主要講電影的，我們可以給此類學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，于是他們?cè)谝贿叡硌菀贿呎f臺(tái)詞的過程中，便練習(xí)了語言知識(shí)。

（五）對(duì)于那些人際交往智能很強(qiáng)的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)、小組教學(xué)是適合他們學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方式。教師可讓此類學(xué)生在組內(nèi)討論，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們可以充當(dāng)小短劇的導(dǎo)演、辯論賽的組織者。如果搞一個(gè)英語才藝大比拼的話，他們可以充當(dāng)支持人和召集者。？

（六）對(duì)于自我反省智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)尊重他們的業(yè)余愛好，承認(rèn)他們所從事的活動(dòng)，使他們具有心理安全感，從而增強(qiáng)它們獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意觀察此類學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地給與他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在方法上應(yīng)讓他們寫英語日記、英語總結(jié)來學(xué)習(xí)。老師可和此類學(xué)生互通英文書信或電子郵件。

（七）音樂節(jié)奏智力較強(qiáng)的學(xué)生通常是pop music， rock and roll的愛好者，他們能毫不費(fèi)勁地學(xué)會(huì)多首流行歌曲和熟記歌詞，象泰坦尼克號(hào)主題歌My heart will go on forever.等等，會(huì)經(jīng)常在耳畔回響。教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ニ褜ひ恍┡c課堂題材相關(guān)的歌曲，在課上與大家共賞，教師也可創(chuàng)造他們?cè)诖蠹颐媲案吒枰磺臋C(jī)會(huì)。英語教師可搞一種每周一歌的嘗試，即通過課間、中午休息時(shí)間放英文歌曲，爭取讓大家每周學(xué)一首英文歌，適時(shí)地搞一點(diǎn)英文歌比賽以活躍英語學(xué)習(xí)的氣氛，而音樂智能較強(qiáng)的學(xué)生自然成為此類活動(dòng)中的主角。

（八）擅長自然觀察的人通過接觸和了解大自然的奧秘來學(xué)習(xí)，我們可讓此類學(xué)生充當(dāng)值日生，每天用英文來向大家作天氣、物候方面的報(bào)告。在要學(xué)生學(xué)會(huì)使用first， next， then， finally等詞的運(yùn)用時(shí)，教師可建議其向大家講述如何種花等等。教師還可讓此類學(xué)生動(dòng)手制作關(guān)于環(huán)保知識(shí)的手抄報(bào)。

總之，如果學(xué)生利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)智能組合來學(xué)習(xí)英語，從自己最擅長最喜歡的東西入手來積極地運(yùn)用英語，那么他們?cè)谟⒄Z的世界中就會(huì)如魚得水、游刃有余。