【摘要】新課程改革倡導自主的學習方式，要求尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性，促進學生全面發(fā)展。學生自主學習能力有利于提高學生學習的積極性，有利于促進學生對知識的掌握，讓學生的個性得到充分發(fā)展。因此，要重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。本文主要探討了在小學語文教學中學生的自主學習能力的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】小學語文教育；自主學習能力；培養(yǎng)策略

新課程改革要求尊重學生的主體地位，關注學生的個體差異，倡導自主、探究、合作的學習方式。自主學習就是學生在自主意識和主體意識的作用下，激發(fā)自己的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性的學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于激發(fā)學生學習的熱情和積極性，促進學生對知識的掌握，提高教學效率，促進教學目標的實現以及學生的個性發(fā)展。培養(yǎng)學生的自主學習能力也是素質教育深化發(fā)展的重要要求。因此，小學語文教學應該幫助學生樹立自主學習的意識，并且為學生創(chuàng)造良好的自主學習和自主探究的環(huán)境，采取各種策略促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的主體地位

真正的教學不只是按部就班依照課程計劃教學的過程，更是教師和學生進行個性化創(chuàng)造的過程。在小學語文的教學中，教師是教學活動的主導，學生是學習的主體也是教育的主體。新課程改革倡導自主的學習方式，要求尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性，促進學生能動發(fā)展。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，注重促進學生的自主學習。促進學生的自主學習和自主性發(fā)展是進行教育教學活動的根本目的和要求。培養(yǎng)學生的自主學習能力要關注學生的探究性學習和主動性的學習，同時也注重教師的創(chuàng)造性教學。

二、采用多種途徑和方式，激發(fā)學生學習的積極性和興趣

小學生具有特定的認知能力和心理特征。學習興趣是小學生進行自主學習的主要的動力，也是促進學生學習積極性和主動性的最重要的因素。所以，在小學語文的教學過程中，教師要科學合理地采用多種途徑和方式，激發(fā)學生求知的欲望，激發(fā)學生學習的積極性和學習的興趣。

（一）精心設計導入，激發(fā)學生興趣

在小學語文教學過程中，精心設計的導入能夠使學生對學習內容保持新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主探索意識。例如，在人教版的小學語文《魚游到了紙上》課文的學習中，教師可以提問學生：“我們學習魚只能生活在水中，但是課本上說魚游到了紙上，這是為什么呢？”小學生對于為什么都會產生探究的心理，這樣學生的好奇心被激發(fā)起來，學生更加專注于課文的學習，有利于培養(yǎng)學生的自主學習的意識。

（二）根據教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究心理

在小學語文教學中，教師根據教學內容創(chuàng)設情境，有利于學生在教學的過程中處于積極性的探究狀態(tài)。例如，在人教版小學語文《可愛的草塘》教學的過程中，教師可以利用圖片創(chuàng)設情境，把學生引入創(chuàng)設的情境中，提高學生參與課堂教學的積極性。教師將圖片利用多媒體進行展示，向學生提問：“你們見過草塘嗎？老師今天就要帶大家參觀在美麗北大荒的一個草塘?！睂W生們看到草塘的圖片展示以后，引導學生對草塘的特點進行討論。教師可以提問學生：“我們可以說草塘漂亮、美麗，但是作者為什么說是可愛的草塘呢？”這樣學生的注意力就集中在問題中，并且對這個問題產生了探究的心理，就會投入到課堂的學習中，努力尋求問題的答案，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。

此外，教師還可以利用多媒體進行視頻的播放，或是利用音樂把學生帶入想象的空間。例如，在《十里長街送總理》的教學中，可以利用音樂創(chuàng)設情境。教師可以利用音樂渲染悲哀的氛圍，學生在音樂的感染中，體會文章表現出的思想感情，積極主動參與到課堂的學習中。

三、建立和諧平等的師生關系，營造民主寬松的學習環(huán)境

在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力要建立和諧平等的新型師生關系，為學生營造民主的寬松的學習環(huán)境。新型的師生關系是和諧平等的師生關系，教師與學生相互信任，相互尊重。營造民主寬松的學習環(huán)境，教師要充分尊重學生的個性和個體差異性，在課堂上積極鼓勵學生參與課堂討論，讓學生積極表達自己的認識和觀點。教師對學生的觀點要持有包容的態(tài)度，尊重學生的認識，不片面的否定學生的觀點，對于不正確的回答以鼓勵為主，維護學生的自尊心和自信心，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性和主動性。同時，在教學中，還要鼓勵學生對教學內容進行自我解讀和自我理解，尊重學生的個人見解，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主探究和自主學習的能力。

四、建立科學的評價機制

小學生具有自身獨特的心理特征、思維方式和學習方式，教師要充分了解學生的特點，尊重學生的個性和個體性。在小學語文的教學中，要建立科學的評價機制，根據具體的評價內容選用恰當的評價標準和評價方法。

在小學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中，激勵性評價是重要的評價方式。在小學語文教學中，采用激勵性評價方式對學生在語文學習過程中的表現出的創(chuàng)造性和自主性進行評價，符合小學生的心理特征，使學生獲得成功的滿足感，幫助學生樹立自信心，增強學生的自主探索欲望。在教學活動中，還要重視對學生的學習過程進行評價，促進學生對學習過程中分析問題與解決問題方法的整理，以便用于探究新知識和新問題。此外，還要重視學生自我評價的重要作用，積極鼓勵學生參與評價，讓學生進行自我評價與互評。這樣，有利于減輕學生的心理負擔，維護學生的自信心和自尊心，提高學生自我調控和自我管理的能力。