【摘要】有不少初中生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文了無(wú)趣味而且感到?jīng)]有什么用，進(jìn)而產(chǎn)生了一定程度的應(yīng)付、逆反心理，甚至有一些學(xué)生在兩三次的考試測(cè)驗(yàn)之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語(yǔ)文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學(xué)實(shí)踐中如何切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值具有相當(dāng)重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！睆闹胁浑y看出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法句法等知識(shí)的掌握程度。既如此，在新“課標(biāo)”背景下，教師必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，以適應(yīng)課改需要。

什么樣的教學(xué)或者怎樣進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值而讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)具有積極性和主動(dòng)性呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。文言文中很多的語(yǔ)法以及字詞的意義和現(xiàn)代文有很大的區(qū)別，學(xué)生初學(xué)會(huì)感到比較困難，因?yàn)閷W(xué)不懂，自然地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)課文有了形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們第一次閱讀的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)是大有好處的。在教學(xué)實(shí)踐中，可以借助多媒體輔助教學(xué)從CAI課件中選取適合教學(xué)需要的圖片、錄像、聲音、文字等資料，在學(xué)生欣賞的同時(shí)加以點(diǎn)撥，在直觀教學(xué)的過(guò)程中能夠很大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我在教《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。步驟是：一朗讀課文。教師讀敘述性的語(yǔ)句，男生讀魯莊公說(shuō)的話，女生讀曹劌說(shuō)的話。二再讀課文。教師仍讀敘述性的語(yǔ)句，男女生朗讀的內(nèi)容不變，要求盡量不看課文，作評(píng)比。三教師，男女生各自背誦朗讀部分，并進(jìn)行評(píng)比。四男女生互換所背的內(nèi)容，看誰(shuí)記對(duì)方讀的內(nèi)容最多；教師仍背敘述性語(yǔ)句。五男女齊背敘述性語(yǔ)句，教師背魯曹對(duì)話。六全體背誦課文。本課所以分開(kāi)男女各自讀魯曹的對(duì)話，主要考慮是利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤其是異性同學(xué)間的好勝心理，也注意了本文以對(duì)話為主要內(nèi)容的特點(diǎn)，將這些主要內(nèi)容背下來(lái)了，敘述性的幾句話很快就能背下來(lái)，全文也就能較好的背誦下來(lái)。

除了這種按內(nèi)容或表達(dá)方式，分部分背誦方法之外，還可以采用其它方法，如提示句頭法：即在黑板上寫(xiě)出所背一段每句的頭一個(gè)字，輔助學(xué)生記憶，然后逐漸擦去一些字，直至學(xué)生完全背下來(lái)。強(qiáng)記法：限定時(shí)間背下某一段，如三分鐘背下第一段。使學(xué)生精神高度集中，提高記憶的效益。誦聽(tīng)法：即聽(tīng)人讀與自己背交替進(jìn)行。間隔法：把背誦在時(shí)間上間隔開(kāi)來(lái)……。此外，還要讓學(xué)生掌握這樣一條原則：不單單動(dòng)口，人體的各種器官，要全面投入，眼看，嘴念，腦思，手勢(shì)比劃，抄錄謄寫(xiě)等等，這比單純動(dòng)口記憶的效果要好的多。

當(dāng)然，教師如果下海范讀背誦課文，其效果也是不可低估的。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的背誦會(huì)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，也會(huì)給課堂帶來(lái)積極良好的氣氛，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課堂上有畏難情緒和觀望態(tài)度，在教師的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，會(huì)帶給他們信心，激發(fā)他們的熱情，從而完成背誦任務(wù)。誦讀應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課堂最基本的也是最重要的教學(xué)方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方式方法，舉一反三

文言文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循。如常見(jiàn)的通假字：“說(shuō)”通“悅”，“不”通“否”，“曷”通“何”，“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，“識(shí)”通“志”，“有”通“又”等。又如詞的古今義，去（離開(kāi)＼往），于是（“于”，“是”連用＼今是表順承的連詞），妻子（妻子和兒女＼今僅指妻子），但（只，副詞＼今常用作轉(zhuǎn)折連詞）等。再如賓語(yǔ)前置的幾種情況：

1、疑問(wèn)句里，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置；

2、否定句里，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置；

3、用“之”或”是”把賓語(yǔ)提到動(dòng)詞前，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。

某些重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的多種用法，如“之”“其”等；某些詞類(lèi)活用；判斷句的基本形式；古代的文化常識(shí)……掌握了這些規(guī)律，也就掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法。因此，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)，授之以“漁”，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。

學(xué)生自主閱讀前，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸類(lèi)，然后運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，其主要步驟是由知識(shí)復(fù)習(xí)到知識(shí)遷移的過(guò)程。學(xué)生在第二次閱讀中，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去尋求答案，這不僅能訓(xùn)練學(xué)生思維過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)的能力，而且能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

誠(chéng)然，在教學(xué)中還有“教無(wú)定法”之說(shuō)，之所以強(qiáng)調(diào)“教無(wú)定法”，就是說(shuō)要特別注意每篇教材不同于其它教材的特殊性，每班學(xué)生不同于他班學(xué)生的特殊性，從而靈活的創(chuàng)造性的采取教學(xué)方法。文言文教學(xué)應(yīng)能突出以學(xué)生的學(xué)為主體，讓學(xué)生喜歡學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，定能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年

1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)：盡可能地用學(xué)生已掌握的詞匯、句型組織教學(xué)。初一英語(yǔ)，差不多全是日常用語(yǔ)，這為用英語(yǔ)組織教學(xué)提供了可能。這樣，不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就極大地增加了聽(tīng)的輸入量。用英語(yǔ)組織教學(xué)，是對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)，這就需要我們英語(yǔ)教師重視自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。

2、豐富聽(tīng)力教學(xué)技巧：聽(tīng)前：介紹情景，激發(fā)興趣，預(yù)測(cè)大意，明確目的；聽(tīng)中：第一遍整體感知，細(xì)節(jié)印證，第二遍邊聽(tīng)邊選擇、填空、畫(huà)圖；聽(tīng)后：口頭轉(zhuǎn)述、角色扮演、引深討論。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)力水平，必須堅(jiān)持學(xué)校重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。提高教師英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能力，全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的困難，綜合分析，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方案，有效地組織聽(tīng)力課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略。如果我們讓學(xué)生多聽(tīng)，授予他們正確的方法.就一定會(huì)有所收獲。