教學(xué)實踐表明，初中階段英語口語的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在整個中學(xué)階段，甚至終生對于英語這門語言的學(xué)習(xí)興趣。越來越多的英語教師踐行交際語言教學(xué)法，體會到英語口語教學(xué)水平的提高帶來的喜悅。口語教學(xué)水平的提高也有助于教學(xué)整體水平的提高。師生在頻繁的互動中，鍛煉了口語表達能力，達到教學(xué)相長的目的。如何提高學(xué)生英語口語能力是我們應(yīng)積極探索的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

由于班級人數(shù)眾多，這就注定單個學(xué)生接觸英語、使用英語進行交際的時間太少，再加上學(xué)生是在非外語學(xué)科的間隙學(xué)習(xí)外語，口語操練的機會更少，容易產(chǎn)生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，延長學(xué)生進行口語操練的時間。例如：盡量在課內(nèi)外時間用英語與學(xué)生進行交流。初學(xué)英語者在學(xué)習(xí)口語時，往往將老師當作最值得依賴的交流和模仿對象。所以，英語教師不僅在課內(nèi)要多說英語，讓學(xué)生用英語進行思維，進而達到與老師進行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學(xué)生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學(xué)生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學(xué)生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生關(guān)系。

二、提升英語口語的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動。事實表明，只要學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，口語教學(xué)的難題就迎刃而解，將會使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)換成口語學(xué)習(xí)的主動，將會影響到學(xué)生對英語的終生學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)和提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中進入英語口語的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可教說英語兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學(xué)生置身于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，這種學(xué)習(xí)氛圍符合初中生的年齡和心理特點，有利于初步熟悉英語的習(xí)慣表達，能讓學(xué)生積極參與口語學(xué)習(xí)。其次，充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學(xué)手段，借助媒體給學(xué)生以視覺沖擊，讓學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣的教學(xué)符合初中學(xué)生抽象思維不發(fā)達、形象思維占優(yōu)勢的心理發(fā)展特點。在課堂上采用游戲、多媒體、競賽和表演等多種教學(xué)方式，讓初學(xué)者在愉悅的氣氛中學(xué)會模仿，善于表演，勤于操練，增加口語練習(xí)廣度和深度。如課前看圖說詞，即利用掛圖讓學(xué)生盡可能地說出圖中的單詞。再次，教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生放開大膽說出想說的，說錯了沒關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學(xué)中可以給口語較好的學(xué)生擴大相關(guān)詞匯，鼓勵他們用新詞，放開了學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對于英語口語練習(xí)的熱情越來越高。

三、選擇貼近生活的英語話題

要能夠使學(xué)生初步形成的對英語的興趣持續(xù)下去，必須多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設(shè)計可以是多種多樣的：師生問答，學(xué)生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說英語的活動中。例如，我在講“What do you think of…？”句型時，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表了看法的同時新的形容詞就被引入了，還能擴展一些課外詞匯。然后又針對一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對校服的評價，還有同學(xué)提出了改進校服設(shè)計的方案；部分男生頭發(fā)過長，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉他們的口語表達能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是“一舉兩得”。

四、進行高密度的口語訓(xùn)練

英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），更要教給學(xué)生語用技能（聽、說、讀、寫）。語言學(xué)家佛倫奇認為：說是基礎(chǔ)，其他的能力（聽，讀，寫）都是靠說建立起來的。因此，每一位英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。在平時教學(xué)中要積極創(chuàng)造情景，有計劃地設(shè)計大量的，高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中提高運用英語的能力。英語知識是學(xué)生在交際中習(xí)得的，學(xué)生在使用英語進行交際時肯定要使用到詞法，句法，在使用中他們不斷糾正自己的錯誤，鞏固已有的知識，這就加速了學(xué)生讀寫能力的提高，因此學(xué)生口語能力的增強有利于聽、讀、寫技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就“講”得少。一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！蔽覀兊闹袑W(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進行大量語言實踐活動，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。

五、對學(xué)生口語水平恰當評價

學(xué)生永遠在乎老師的評價。表揚和批評是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和習(xí)慣、進行情感交流的手段。首先要幫助學(xué)生明白，語言練習(xí)本身就是一個從犯錯、糾錯，到犯錯、糾錯的不斷反復(fù)的過程，要放大膽子、厚著臉皮開口說；要不怕別人笑話，克服羞怯和恐懼心理。錯誤將向教師展示學(xué)生所面臨及正在克服的學(xué)習(xí)障礙。如果一味強調(diào)語言的準確性，有錯必糾，其結(jié)果常常是挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，由于怕說錯，而不敢開口。一旦喪失了開口的積極性和自信心，口語的流利性和準確性就無從談起。所以教師要暫時容忍學(xué)生口語實踐中的小錯誤，消除口語學(xué)習(xí)初期的緊張畏懼情緒，增強他們練習(xí)口語的興趣及運用口語的信心和勇氣。表揚會使師生感情貼近，使課堂氣氛融洽。寬松的課堂氣氛、靈活的表揚機制，非常有利于初中生的英語口語學(xué)習(xí)，使他們的口語內(nèi)容更加隨意，更具創(chuàng)意，也更符合真實口語交際。所以課堂上，要對他們的積極參與給予肯定，適當引導(dǎo)，及時幫助，加以表揚；在面對全體時要有所側(cè)重，把重點放在有心理障礙的同學(xué)身上。除了鼓勵、指導(dǎo)以外，應(yīng)給予他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。表揚所具有的鼓勵、榜樣作用是巨大的。它有多種多樣的形式：課堂上當場表揚、張貼背誦小測一覽表、作業(yè)本上寫上贊語等等。

口語是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達到目的的，貴在堅持，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。