【摘要】新形勢下，師生關系已經(jīng)有傳統(tǒng)的不對等關系發(fā)展成今天的平等、尊重與和諧等新型的師生關系?；有越虒W是新課改較為倡導的一種教學方式，運用于語文教學中，特別利于形成一種較為成功的教學雙邊關系，使得教和學的主體的作用都得到了充分的發(fā)揮。更加凸顯了語文教學的交際性和實踐性。本文筆者將從幾個方面對如何在高中語文教學中實現(xiàn)互動式教學進行探討。

【關鍵詞】高中；語文教學；互動；興趣

當前筆者所在地區(qū)的高中語文教學尤其畢業(yè)班的語文教學中仍存在超負荷運作的題海戰(zhàn)術及“滿堂灌”“填鴨式”的嚴重問題，致使學生陷于應試教育的怪圈而不能自拔，學生的獨立性、批判性、創(chuàng)造性思維未得到充分激活，動手、動腦解決問題的能力難以形成，教師“忙亂”，學生“苦行”，教學質(zhì)量非但沒有提高，反而長年在低水平、淺層次徘徊。如此教學，說它“誤盡蒼生”有所過激，但說它并不能有效地應對越來越體現(xiàn)能力立意的高考卻毫不夸大。面對語文教學的冷峻現(xiàn)實，力圖以新課標探究式新理念為指導，跳出盲目應試的怪圈。從教學實踐中逐漸總結(jié)出一種可以變客體為主體、被動為主動、講演為導演的互動式語文教學模式，并在實踐中屢試不爽，受益非淺。

一、有效性課堂新型師生角色和關系是實施課堂教學互動的基礎

在新課程背景下，語文教師要不斷創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”，與學生協(xié)作、交流，促進學生有效的學習與發(fā)展。從一定意義上來說，知識不是老師傳授的，它是學生根據(jù)自己原有的認知結(jié)構(gòu)同化和順應得來的。同化，就是學生原有的認知結(jié)構(gòu)對外界信息（學習的新內(nèi)容）的接納與吸收，它是一個量的積累過程；順應指外界信息對學生原有認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改組，使之朝著更完善的方向變化，它是一個質(zhì)變的過程。能力也不是老師教的，它是學生在主動建構(gòu)知識、探究問題和解決問題過程中逐步形成和發(fā)展的，所以學生應該是知識的主動構(gòu)建者，是學習的主體，是問題解決的主體。

那么，在高效的師生互動關系中，語文教師充當什么角色呢？依據(jù)現(xiàn)代認知心理學———建構(gòu)主義的觀點，語文教師不僅僅是教學活動的組織者和指導者，更重要的是學生學習活動的參與者，是學生的高級伙伴。也就是說，教師在課堂上不是“教”學生，而是與學生一起學習，教師始終是學生的伙伴，只不過是個“高級”的伙伴，這個“高級”主要體現(xiàn)在教師可以有意識、有目的而又非常自然地對課堂活動進行調(diào)控，而這種調(diào)控和指導又是主動的，在很大程度上發(fā)揮著導向作用。所以，對于課堂上的問題，上位性的也好，下位性的也好，教師不適宜直接說出答案，教師能且只能搭建“腳手架”，把學生導入學生的現(xiàn)實發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距最適宜的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，也就是說，老師在學生解決問題的過程中，適合充分發(fā)揮提示、啟發(fā)、點撥的作用，不可包辦一切，課堂上的問題要由學生自主達成共識，自主解決。事實上，我們在日常的教學常規(guī)督導檢查和推門聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教師的課堂教學觀念仍然比較陳舊，“滿堂灌”，一講到底，假“啟發(fā)式”教學，無視學生的存在，傳統(tǒng)觀念影響下的課堂教學師生互動也就隨之消失了。因此，真正實施課堂教學互動的前提和基礎是切實更新教育教學觀念，建立課堂教學新型的師生關系。

二、教師要善于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，也是學生一心向?qū)W，專心致志等良好習慣形成的基礎。激發(fā)興趣最主要的目的就是變逼學為導學，變被動為主動，變消極為積極，讓學生真正感覺到學習的樂趣，做到寓教于樂。所以教師要善于運用多種教學方法和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極的參與教學過程，實現(xiàn)教學的互動。具體來說教師想要在高中語文課堂上激發(fā)學生的學習興趣可以采用這些方法如：設計新穎別致的教學導入，引起學生的注意，激發(fā)學生的好奇心，增強學生學習的動力。利用易于掌握的口訣幫助學生巧記難點問題，增強學生學習的信心。還有積極設問引答或者利用簡筆畫、圖表等鼓勵學生運用所學語言開口說話。再有教師還可以借助形式多樣的游戲活動來消除學生的畏懼心理。此外借助具有競賽性質(zhì)的練習來激發(fā)和滿足學生的在我表現(xiàn)欲和好勝心，同時訓練學生的聽、說、讀、寫等方面的能力也不失為一種用于激發(fā)學生學習興趣的好方法?？偟膩碚f，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，那么他就有了認真學習的動因，從而主動參與到課堂中來也就成為了可能，也就實現(xiàn)了教學額互動。所以教師在教學中，一定要注重設計活潑有趣的教學模式用以激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)教學互動。

三、創(chuàng)設互動式的教學場景

具備較強的學習興趣后，學生參與課堂的熱情必定會大為提高，實現(xiàn)教學的互動也就成為了可能，這時再配以良好的教學場景，一切也就水到渠成了。因為學生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們便會很自然的在逼真的情境中觸景生情，進而實現(xiàn)情感的共鳴，提高思想的認識。特別是新課改提出并實施后，教師可用來創(chuàng)設情境的教學工具也就增多了，所以教師更應該把握住機會，充分利用這些教學攻擊為自己服務，創(chuàng)設互動式的教學場景。例如充分利用多媒體手段和一些直觀教具，把許多抽象的事物具體形象地展現(xiàn)在學生面前，盡量做到讓學生“可見”，調(diào)動學生多種感官的作用，讓學生置身與所設場景中，從而產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)互動。當然除了創(chuàng)設情境外，教師還應該適時的對學生給以啟發(fā)，讓學生在教師的啟發(fā)誘導下歸納出規(guī)則，其中最為重要的一點就是在教學思路上表示為啟發(fā)學生從不同的角度，不同方式進行思考，引導學生有意識地利用語言規(guī)則，增進他們理解語言材料的速度，同時培養(yǎng)他們舉一反三，靈活運用所學知識的能力，從而使學生的感性認識真正提高到理性認識，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

新課改下，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高他們自主探究和積極思想的能力已經(jīng)是大勢所趨，如何在高中語文教學中讓學生參與其中，實現(xiàn)師生、生生交流與互動必將成為新課標探究的重要問題。

參考文獻：

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