學會學習和發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求。英語是中小學階段的一門重要學科。而小學階段是英語學習習慣養(yǎng)成的重要時期。決定著學生終身發(fā)展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，營造民主的教學氛圍，寬松的學習環(huán)境。以人為本，給學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。在我的英語課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動教學，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。我根據(jù)自己的教學實踐談談幾點思考。

一、利用語言教學優(yōu)勢，創(chuàng)建師生情感互動的教學模式

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中最微妙、最有意義的因素。現(xiàn)在的小學英語教師都是提前踏進課堂，忙著為上課設計板書，或抓緊時間和學生練口語，或唱兒首英文歌曲來激發(fā)學生的學習興趣。學生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一種興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的“Stand up，please.”這類千篇一律、陳舊呆板的開場白更能激發(fā)起學生的內(nèi)在熱情，使其投入課堂。當上課鈴響起時，老師走上講臺說：“Is it time for class？”“Are you ready？”課前這樣的過渡.既能吸引學生的注意力，又能找到師生進入共同學習的良好契機。

二、利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿.講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，教師常說：“Good. Yes. Ok. Well-done. Thankyou. You’re great. Wonderful.”學生說錯了，教師會說：“Try again. Don’t worry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說：“Try your best.”所以學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

三、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，就象play a game。其中主要以學生為中心，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。我們從中學到了不少有趣精彩的活動。例如：

1、英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是big，那small這一組反義詞就是你們這個family的成員；如你是Beijing，那你就要找China；如你是London，那你就要找England。

2、為了討論幾組問題，也可通過小組活動。如有兩個小組，其一組不動，另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換partners的極好方法。

3、把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊，給全班演示，給每個學生創(chuàng)造了展示自我的空間。從而使Chant這一部分作用推倒高峰。

4、教師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學生討論的題目。把每組小題目發(fā)給學生，讓學生自由討論，充分體現(xiàn)了課堂上的鞏固練習和實踐運用。這種活動教學法受到了學生的歡迎，學生感到學習英語不再是負擔，重點而又全面地開發(fā)學生的思維潛力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生活潑開朗的性格。

四、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意.也最能激發(fā)他們的學習興趣。小學生年紀小、好新奇、好活動，我根據(jù)學習內(nèi)容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲?qū)W習“Isit a？Yes./No.It’S a.”；“聽音猜人”的游戲?qū)W習“Who’S he/she？”；“蒙眼摸動物”的游戲?qū)W習“What is it？”等句型。游戲活動的使用.既讓學生存學中找到了樂趣.又在玩中學到了知識

五、用競爭意識組織課堂教學

對自尊心、榮譽感都很強的學生來說，競賽的形式往往能大大調(diào)動學生學習的積極性，“水激石嗚，人激則進”就是這個道理。因此，我們在復習表示動作和指令詞時，可把學生分成四組.每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：“Touch your head！Point to the window！Show me your ruler！Open the door！Look at the blackboard！Raise your left hand！”獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵。競賽活動的開展.不僅能調(diào)動學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭巾，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

六、創(chuàng)設自然情境，給學生提供發(fā)展空間，引導學生自主參與

由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情境引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實中。如我在教語言點“When do you？”時，要求學生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內(nèi)，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

七、注重學用結(jié)合

全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力教育學指出：學生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉.才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的“Familytree”，填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實際情況進行預告、收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地發(fā)現(xiàn)信息、選擇信息，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

八、因材施教，多方面照顧不同層次的學生

我們的英語教學要面向全體學生，突出以學生為主體，我們的課堂教學設計既要顧全到知識接受能力較差的學生，也要滿足那些有更多學習潛力的學生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學生，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，樹立英語學習的自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學生，培養(yǎng)他們的深層思考能力。另外，在我的課堂里，我實行了“一幫一”的英語活動，當了小老師的小朋友盡職盡責，小學生們也很自覺、努力的學習英語。這樣慢慢的就形成了很好的英語氛圍。好的學生可以激勵學生不斷進取，為學生樹立學習的榜樣。特別是面對膽怯自卑的學生，作為教師更要鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓他們在老師那里獲得自信，并勇敢面對風雨。

法國教育家第斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的教學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融人英語教學中，營造氛圍和意境，激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們產(chǎn)生旺盛的精力、積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的快樂。