隨著年級的升高，詞匯量不斷增加，初中學(xué)生對大量的詞匯感到力不從心，逐漸有同學(xué)因為單詞不過關(guān)而掉隊。這不僅影響了學(xué)生學(xué)英語的興趣，更嚴(yán)重影響了英語水平的提高?？梢哉f，掌握英語單詞沒有捷徑，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來記憶英語單詞。

一、語感記憶法

英語是拼音文字，語音感很強，發(fā)好音是學(xué)好英語、記憶單詞的第一關(guān)，因為是英語單詞重要的辨認特征，記憶一個單詞時，我們常常首先有意無意地默念以下這個單詞的發(fā)音，如/gud/，然后才拼出這個單詞的字母good。記憶單詞不能一個個字母地死記硬背，而是要結(jié)合英語的發(fā)音以及發(fā)音規(guī)則進行記憶。單詞記憶無外乎是要記住單詞的發(fā)音、拼寫、詞義和用法，而最首要的恐怕是發(fā)音，讀不出單詞的語音，怎么能拼寫出字母來呢？語音就像英語單詞的名字或者代號，你連一個人的名字都叫不出，你怎么能知道他是誰呢？所以記憶單詞首先應(yīng)從語音上下工夫，掌握國際音標(biāo)和發(fā)音規(guī)律，以達到科學(xué)記憶。發(fā)音記憶法的關(guān)鍵是發(fā)音正確，如果一個單詞聽也聽不懂，說也不會說，要想記住它實在是太難了。當(dāng)然，語音發(fā)音規(guī)則很多，又有很多例外情況，要記住它們并不容易。但是為幫助記憶單詞，花些時間，記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。

二、語境記憶法

引導(dǎo)學(xué)生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞、新短語、新語句。例如：教學(xué)alone， lonely者兩個詞時，可以造兩個句子來區(qū)分：I was traveling alone in the lonely mountain.我獨自在荒涼的山谷中行走。I didn’t feel lonely， though I was alone.盡管我孤身一人，但我并不孤獨。只有在短語和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文，才能把單詞的靈活性練得準(zhǔn)，記得牢。

三、讀音規(guī)則記憶法

這是我推薦學(xué)生們必須全面掌握的最實用的方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：cat，catch，car等詞中的字母c都發(fā)/k/這個音；see，tree，sleep等詞中的字母組合ee都發(fā)/i：/這個音等。因此，必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個單詞記憶的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學(xué)好英語打下一個堅實的基礎(chǔ)。

四、循環(huán)往復(fù)法

把所要要背的單詞分組，比如每組100個，共50組。第一天，背第一組的100個；第二天不要急著前行，先用比前一天快一倍的速度把第一組的單詞過一遍，然后再看第二組的單詞；幾天以后再復(fù)習(xí)第一天的單詞，循環(huán)往復(fù)。這樣做雖然可能影響背單詞的進度，但能有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，以“滾雪球”的方式加深記憶。

人會遺忘，最好的方法是在你正要遺忘的時候復(fù)習(xí)一下，這相當(dāng)于對原來的記憶進行刺激，會使快要忘記的東西記得更牢。這個方法因人而異，你可以根據(jù)自己的記憶力情況，決定復(fù)習(xí)的周期。如果怕雪球越滾越大，到后來每天的任務(wù)越來越重，你也可以先把要背的單詞都背一遍，采取每隔二天復(fù)習(xí)一次前一天的內(nèi)容的方法，等全部背完一遍后再從頭來背第二遍。

五、游戲記憶法

雖然初中生相對于小學(xué)生來講已經(jīng)長大，但是只要是孩子都喜歡游戲。游戲不單是活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的關(guān)鍵也是記憶詞匯的有效方法。比如八年級英語課本中期中，期末復(fù)習(xí)第一部分的crossword puzzle。學(xué)生會因為自己比別的同學(xué)先寫出這個單詞而自豪，更因為能完整的完成字謎而獲得成功感。正是這些自豪和成功感讓學(xué)生更加積極地去記憶詞匯。當(dāng)然我們還有其他的一些游戲可以玩，比如說單詞接龍，在字母框中找出盡可能多的單詞，由一個單詞你能聯(lián)想到哪些其他更多的單詞等游戲。

六、媒體助記法

在科技高度發(fā)達的今天，如影視資料、廣播電視節(jié)目、音像制品等，可謂取之不盡、用之不竭。教師應(yīng)該在英語課上很好地利用這些資源，為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱全的語言材料和語言運用的真實情景，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和機會。同樣，在詞匯教學(xué)中，影視資料也可用來幫助學(xué)習(xí)記憶單詞。心理學(xué)告訴我們，對各種感官的多種刺激，容易在大腦有關(guān)部位建立起多方面的暫時的神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于記憶。多媒體和影視作品讓聽覺器官和言語運動器官等多種器官協(xié)同記憶。？

七、復(fù)習(xí)記憶法

艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

總而言之，教學(xué)有法，但教無定法。在初中英語的詞匯教學(xué)中，必須遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，一方面要在詞匯教學(xué)內(nèi)容上不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，進行全方面的學(xué)習(xí)；另一方面要在實際課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地采用各式各樣的詞匯教學(xué)方法，才能有法可循有樣可學(xué)，才能使學(xué)生克服背單詞的畏難情緒，對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，從而提高初中英語詞匯的教學(xué)效果，這樣才能使學(xué)生更積極地學(xué)好英語。