【摘要】本文從物理課堂教學生活化的內(nèi)涵意義和物理課堂教學生活化的實施策略兩個方面對初中物理教學中生活化進行了簡要闡述。認為在初中物理課堂教學中引入生活化教學，能拉近教學內(nèi)容與學生生活的距離，增加物理教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生真正體會到“從生活走向物理，從物理走向生活”，感受到物理學習的價值。

【關鍵詞】初中物理；生活化；內(nèi)涵；策略

新課程強調(diào)物理與生活的密切關系，倡導“物理生活化，從生活走向物理，從物理走向生活”。因此，教學中，教師要善于捕捉生活中的物理知識，挖掘物理知識的生活內(nèi)涵，創(chuàng)設生動的物理情境，讓學生經(jīng)歷從生活到物理、從生活到物理的認識過程，引導學生充分利用已有的生活經(jīng)驗和知識中學習和理解物理。從而激發(fā)學生的物理學習興趣，促使學生把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，學會用生活經(jīng)驗理解物理概念、用生活現(xiàn)象理解物理規(guī)律、運用物理知識解決生活問題，從而培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)。

一、物理課堂教學生活化的內(nèi)涵意義

“教育起源于生活，是在真實世界中發(fā)生的社會性活動?！鄙钍钦n堂教學生活化的核心。物理課堂教學的生活化就是教學中結(jié)合學生的生活實際，在學生的現(xiàn)實生活世界中對物理教學意義的重構，使學生與學生之間、教師與學生之間有生活意義和生活基礎的對話中實現(xiàn)書本知識融入學生的生活世界，體現(xiàn)出物理課程的生活意義和價值。因此，物理課堂教學的“生活化”應包含以下三個方面：

（一）突出物理知識的生活化。物理課堂上的生活，首先應結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動有趣、貼近生活的例子，把生活中的物理原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼睛中的物理不再是簡單的物理，而是富有情感、貼近生活、具有活力，同時把學到的知識應用于生活中，體會到物理學的價值。

（二）關注學生課堂現(xiàn)實生活。課堂教學不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意學生在課堂上的生活。在實踐中，教師要把課堂教學視作為一種生活，創(chuàng)設和諧、愉悅、民主的教學氣氛，創(chuàng)建積極、豐富、多方面的精神生活，激發(fā)學生探索生命的意義、生活意義的興趣。

（三）關注學生將來的可能生活?！敖o生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育”這是陶行知的“生活教育”的內(nèi)涵。因此，物理課堂教學應立足于發(fā)展學生能力，教會學生掌握方法，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、物理課堂教學生活化的實施策略

（一）捕捉生活現(xiàn)象，引入新課教學

生活是物理學習的源頭活水，生活有多豐富，物理學習的教材資源就有多豐富。因此，在初中物理教學中，教師應當利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情景，并從中引出學習課題，只有這樣，學生才會對知識有真切的感受，感受到物理知識的生活意義和價值，激發(fā)學生探究的熱情和動力，主動建構知識。

如，在學習《滑動摩擦力的大小與哪些因素有關》內(nèi)容時，讓學生回憶生活中一些現(xiàn)象，如“有沒有同學在下雨天滑倒過？”“雨天騎行自行車尤其在轉(zhuǎn)彎時更需要慢行的原因？”然后提出問題：同樣的路段為什么下雨天更易滑倒？怎么樣做才能做到不滑倒？這樣，從生活當中常見現(xiàn)象引入新知教學，學生必然會對本小節(jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進行探究學習，從而對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的印象。

（二）選擇生活材料，引導自主探究

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學。因此，在物理實驗教學中，教師應巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等生活化材料，引導學生自主進行探究實驗，消除畏難情緒及對物理的神秘感，使學生更感到親近感，增加實驗的真實感、可信度，感受到物理就在自己的身邊。

如，利用礦泉水瓶演示“液體內(nèi)部壓強與深度的關系”實驗；利用自行車，演示或體驗“動滑輪與定滑輪摩擦力”，研究它座椅的“彈性勢能”，研究“杠桿”等；做用平面鏡演示光的直線傳播、反射、折射、色散等；用異變的易拉罐制作“小孔成像”裝置、做大氣壓強實驗等。由于這些物理實驗都是用生活用品來設計的，更利于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，引導學生主動探究，深刻理解所學的知識。

（三）巧用生活現(xiàn)象，理解物理規(guī)律

物理學是抽象的，物理現(xiàn)象、物理模型的特點和規(guī)律，如果通過對物理知識進行生活化詮釋，在所學知識和身邊熟悉的生活現(xiàn)象、經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系，從生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律則能使學生深化對所學知識的理解，促進書本世界和生活世界的結(jié)合，學生感受也會比較深刻，從而掌握學習的主動權。

如，在講解運動的相對性之時，教師可以舉“坐車子之時會有感覺到樹木、房子向后退”等貼近契合學生群體日常生活實際的案例。這樣鮮活生動的舉例對比不僅使得學生對相關知識點有了生活化概念的體會感悟，加深了對于這一知識點的理解記憶，而且激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。

（四）解決生活問題，享受物理應用

運用物理知識解決生活問題是物理學習的歸宿。教師應盡可能地創(chuàng)設一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習，指導學生把學到的物理知識應用到現(xiàn)實生活中，讓物理知識因貼近生活而變得有趣，讓學生感到生活中需要物理，讓學生明確學物理的目的是用無論，從而增強學生對物理知識的應用意識，提高課堂教學的實效性，促使學生把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

如，學習了“測量”的知識后，可帶學生到建筑工地去親自測量、計算；學習了光的直線傳播后，可讓學生運用影子和比例的知識測量大樹的高度；學習了“電功率”的知識后，可讓學生回家粗略測算自己家中一天的用電量；學習了“電磁鐵”的知識后，可讓學生自制小電鈴、小電動機；以及讓學生分析高壓鍋的原理、電風扇的原理，對一些簡單的電路故障進行排查和維修等等。這樣，將課堂所學知識在生活中實際運用，使學生體驗到物理知識的巨大力量，更加激發(fā)了學生學習物理的積極性。

總之，在初中物理課堂教學中引入生活化教學，拉近了教學內(nèi)容與學生生活的距離，增加了物理教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生真正體會到“從生活走向物理，從物理走向生活”，感受到物理學習的價值。

參考文獻：

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