生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在如今的高中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)這一個(gè)教學(xué)板塊越來(lái)越引起人們的關(guān)注，合理加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)更加深刻的記住，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)好處多多，但是目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些需要解決的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的作用。但是傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的不足，如學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉磺宄?shí)驗(yàn)步驟、操作不規(guī)范、觀(guān)察不到現(xiàn)象等。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣吒咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效或無(wú)效的行為主要有以下幾種：1、部分教師對(duì)照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)等一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)。3、完全用計(jì)算機(jī)演示代替生物實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動(dòng)畫(huà)播放使生物實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎為零。4、教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，卻忽視了方法的指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效。

二、精彩的導(dǎo)入———奠定課堂有效性的基礎(chǔ)

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與。教師可以利用一些科學(xué)家的小故事；可以播放一些視頻、動(dòng)畫(huà)或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以以問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考等。不管采用何種導(dǎo)入方法，只要能培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲即可。如“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”這節(jié)問(wèn)題探討中提到《侏羅紀(jì)公園》，但只有一幅圖和幾句話(huà)，不夠具體，教師可以從《侏羅紀(jì)公園》這部電影中摘取相關(guān)片段的視頻給學(xué)生看，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生的思想一下子拉回課堂。

在導(dǎo)入過(guò)程中，教師的情緒和語(yǔ)言非常重要。首先，教師上課要有激情。不知大家有沒(méi)有同感，教師的情緒是可以傳染給學(xué)生的。作為教師，不管自己當(dāng)天發(fā)生什么不愉快的事，不可以把自己的情緒帶到課堂上。語(yǔ)速不能快，要抑揚(yáng)頓挫，要充滿(mǎn)激情。其次，課堂上不要過(guò)分地約束學(xué)生，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)并積極參與其中，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極參與到你的教學(xué)中去。再次，課堂上教師要注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，學(xué)生正確的答案應(yīng)給予積極肯定，不完整的答案要給予提示，即便是答不出來(lái)也要切忌冷嘲熱諷。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法———有效教學(xué)的關(guān)鍵

針對(duì)不同的知識(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料，討論后解答問(wèn)題。如“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”適合采用這種自主學(xué)習(xí)的方式。教師給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，然后讓學(xué)生說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息有哪幾種，分別是哪幾種，各舉幾個(gè)例子。

有些知識(shí)可以采用自主、合作、分工的學(xué)習(xí)方發(fā)。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，正好有八種細(xì)胞器，知識(shí)也不難理解。教師提前把學(xué)案發(fā)下去，將班上學(xué)生分為八組，每一組學(xué)生負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，相互討論、交流，然后每一組派一個(gè)代表起來(lái)，從形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能這三個(gè)方面來(lái)描述細(xì)胞器。最后，師生共同給予補(bǔ)充。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果。

四、提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施

（一）更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。以往教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了知識(shí)傳授，學(xué)生靠死記硬背來(lái)掌握這些知識(shí)，實(shí)驗(yàn)探究的目的沒(méi)有真正得到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)。因此，只有教師本身認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要性，才能認(rèn)真有效地去實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，教師本身對(duì)實(shí)驗(yàn)探究要有積極的態(tài)度和堅(jiān)定的信念，要善于學(xué)習(xí)和積累，不斷提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的能力。作為生物教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不能停留在口頭上，而要從思想意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而擺正實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系。

（二）針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)的效果取決于目的、任務(wù)的明確程度。實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)越明確，學(xué)生的反饋也就越完整、越準(zhǔn)確。因此，教師在每次實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)的材料能否替換、所需重要條件能否改變等。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力及多種知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)可以以小組為單位，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，也可以輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證。

（三）注重方法，提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性。實(shí)驗(yàn)探究法的一般模式是“誘導(dǎo)準(zhǔn)備———實(shí)驗(yàn)探索———?dú)w納研究———遷移深化”，這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過(guò)程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)探索目的和途徑有比較明確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)探索階段，教師要加強(qiáng)觀(guān)測(cè)方法的指導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)原因，抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生思考。在實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施過(guò)程中，教師若能抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，能達(dá)到事半功倍的效果。

（四）實(shí)驗(yàn)后注重討論與總結(jié)等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課成功與否，不是僅滿(mǎn)足于得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，所以實(shí)驗(yàn)后的討論尤為重要。討論的時(shí)間可安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的10—15分鐘。在討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言。若實(shí)驗(yàn)失敗或效果與預(yù)期不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因?？偨Y(jié)的目的是在學(xué)生探索后能得出正確的結(jié)論，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)思考實(shí)踐、探索的過(guò)程，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法的掌握會(huì)更加牢固，理解更為深刻。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況及所取得成績(jī)的信息反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和對(duì)探究中獲得知識(shí)的肯定與鼓勵(lì)。

總之，在新課程改革的背景下，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，深挖教材，更新觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。