【摘要】近年來，隨著多媒體技術發(fā)展，現代教育技術已開始進入新的發(fā)展階段。多媒體技術的普遍使用與無紙化辦公一樣已成為大勢所趨，必將給教育、教學方式帶來重大變革。

【關鍵詞】現代媒體；初中物理教學；運用策略

利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系，現將幾年來從事多媒體物理教學與常規(guī)教學整合的一些做法和體會淺談如下：

一、現代化教學手段的應用能有效提高學生學習的主動性

蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產生發(fā)現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。完全以主導壓倒了主體！

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

提倡主體性教育，以人為本，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現了上述要求。

二、利用多媒體教育技術豐富中學物理教學的表現手法，提高實驗效率。

可通過計算機模擬實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現象，分析得出結論和規(guī)律。此外模擬實驗還有以下優(yōu)點：

1、彌補視覺上的不足。在教學中利用計算機的放大、交互性強的特點，模擬了“游標卡尺”、“螺旋測微器”、“秒表”等實驗儀器，克服了傳統教學中演示實驗操作難、可見度低、講解困難的弊端，極大地提高了課堂教學效率和質量。

2、使抽象的問題形象化。如光線、磁感線等，利用動態(tài)模擬可以達到非常理想的教學效果。

3、使物理過程的本質能得以揭示。如：衛(wèi)星的運動，日食、月食的形成、透鏡成像、鏈式反應、電流的形成等等。

例如：初中物理中的液體擴散演示實驗，教材介紹用硫酸銅和清水做實驗，來觀察分子的運動情況，使學生理解分子確實在做不停的無規(guī)則運動，單純采用傳統教學手段存在四大弊?。阂皇呛馁M時間，影響教學進度；二是擴散現象不明確；三是班容量大，前排學生看門道，中間學生看熱鬧、后邊學生什么也看不到；四是教師操作稍不慎，會導致實驗失敗，影響實驗的可信度。根據教學實際需要，如果用紅墨水代替硫酸銅做實驗，將傳統手段與投影手段相結合進行演示實驗，收到了良好的實驗效果。具體做法如下：用250毫升的燒杯，內裝適量的清水；把裝有清水的燒杯放在投影儀上；接好電源，由于液體溫度升高了，加快液體擴散的速度，即使學生非常清楚的看到了液體擴散的現象，同時又能說明液體擴散是隨著溫度的升高而加快的道理，更重要的是增大了實驗的可見度，提高了實驗結論的可信度，培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，提高了實驗教學的質量。

三、及時反饋學習效果

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，及時的反饋學習效果，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學密度及時的反饋井非難事.

多媒體技術在復習課中能發(fā)揮出更好的作用。電教手段用于復習課中，可以重點突出，事先把備好的主線復習框圖制成投影片，在復習時用投影儀投影，在短時間內系統地復習彼此相關的知識，使學生回憶快、記憶牢固，同時也解決了復習課密度大、時間不夠用、教師檢測滯后的問題。

例如：為了鞏固和復習從初二到初三的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現象描述、實驗現象分析、實驗結果和結論的得出等幾個方面設計相關的問題，然后利用Powerpoint、Flash制成演示實驗瀏覽課件。利用這一課件組織學生通過課堂教學和課外上機自學兩種方式，讓學生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進而鞏固和掌握了這些演示實驗。

再如，學生課堂練習，傳統的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，同時教師要一個一個核對學生的作業(yè)也造成課堂時間的浪費，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了多媒體課件之后，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學，從而也調動了學生學習的積極性。利用多媒體技術，減少教師板書的時間，增加了學生的活動時間，也更好地把學生和老師都解放出來。能更好地評測和反饋，便于及時找到問題，優(yōu)化教學效果。

總之，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學和學習任務，并能達到較好的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質量！

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