隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體已逐步走入課堂。在初中作文教學(xué)中運用多媒體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。多媒體以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體的應(yīng)用，不僅給語文教學(xué)提供了發(fā)展的空間，也給作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。那么，在初中作文教學(xué)中如何運用多媒體呢？

一、細(xì)致觀察，挖掘素材

葉圣陶說：“要文章寫的像樣兒，不該在拿筆來的時候才問該怎么樣，應(yīng)該在拿筆之前多做一些準(zhǔn)備功夫，不僅是寫作方面的技術(shù)的準(zhǔn)備，更重要的是在實際生活的準(zhǔn)備?！弊魑碾x不開生活。學(xué)生盡管置身于生活中，但寫作文時，不是抓耳撓腮，無從下筆，就是為完成任務(wù)胡編亂造，抄襲拼揍。作文成了沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生一點兒也感受不到創(chuàng)造的歡樂。教學(xué)中如何解決這個矛盾呢？作為教師，要借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活中的人和事，讓學(xué)生意識到生活中有很多東西可寫，順手拈來都是寫作材料。借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生主動關(guān)注身邊發(fā)生的平凡的人和事，積極思考，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫人物的肖像時，課前，我先借助多媒體播放《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨終前的畫面，讓學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊觀察，然后動筆寫人物，在全班交流之后，播放原著中的外貌描寫的片段，讓學(xué)生的作品與原著進行對比，從而提高自己的寫作水平。

這樣，借助了多媒體進行輔助作文教學(xué)，使沉悶的枯燥的作文教學(xué)變得有聲有色，生動活潑，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學(xué)生把寫作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺性和主動性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！崩枚嗝襟w技術(shù)，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實踐機會，彌補了學(xué)生生活實際經(jīng)驗的缺陷。

比如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》以后，我要求學(xué)生進行續(xù)寫，而學(xué)生閱歷尚淺，所寫文章都不盡合情理，且想象也不甚豐富，不符合主人公的性格。因此第一次成文都不如意。為了讓大部分學(xué)生能完成一篇較高質(zhì)量的續(xù)寫作文，在第二次作文課之前，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)多媒體課。我把動畫《皇帝的新裝》搬上了教室的熒幕，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了主人公之風(fēng)采。又結(jié)合當(dāng)今時代特點，下載了一些當(dāng)代社會騙局現(xiàn)象中的人物讓學(xué)生揣摩、比較，從而使學(xué)生在這一過程中充分調(diào)動思維積極性，通過視頻和圖象的刺激，積極主動地參與到課堂討論、質(zhì)疑、思考之中，再一次作文時取得了不錯的成效。

三、啟發(fā)想象，開拓思維

多媒體有極豐富的表現(xiàn)力，通過各種事物形象，情景過程的再現(xiàn)，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維空間。

初中生作文的心理需要，是由模仿到創(chuàng)新，就像小孩子學(xué)會走路一樣，是一個循序漸進的過程?？唆斊账箍▼I曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！背踔猩魑姆吕牡某煽儯黠@優(yōu)于沒有例文模仿的作文成績。因為，一方面，例文能把文章做法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時擴充知識，開拓思路，豐富想象。初中生，還不善于很好的作文，所以，我們認(rèn)為使用例文要指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像分析例文，圖文對照，從而讓學(xué)生明確畫面是怎樣用語言文字表達(dá)的，找出例文值得借鑒的地方。

學(xué)生往往對事物觀察得不精仔細(xì)，所以，對事物描述不清，多媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引住學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就會活躍。如教學(xué)《觀潮》，教師在課堂上放錄像，潮來前，潮來時，潮來后的景象各是什么？讓學(xué)生通過對比，鄭重理解“潮來之時”，從潮的形狀，潮一聲音體會錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。學(xué)生在教師具體引導(dǎo)下一邊觀察，一邊想象，一邊描述，思維十分活躍。

四、協(xié)作探究，掌握技能

課堂教學(xué)有其時空的限制，作文技法的指導(dǎo)又顯得抽象復(fù)雜，尤其學(xué)生層次不同，接受能力差異性往往受到忽視，寫作反饋不及時，疑難得不到解決。而寫作既是個性化的行為，又是模仿、遷移、創(chuàng)新的過程。在多媒體計算機這樣的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可及時反饋自己的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生有了主動參與的可能，成為認(rèn)知的主體，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會去不斷探究。在教師的引導(dǎo)下，多媒體的網(wǎng)絡(luò)特性為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識、技能的掌握運用有利，而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作的精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用。在這一環(huán)節(jié)中，教師制作符合寫作要求的例文、重點片段的寫作特點及寫作技巧的評析，學(xué)生寫作訓(xùn)練（包括片斷訓(xùn)練）例題等相關(guān)軟件來幫助學(xué)生掌握技能。學(xué)生的作文思路開啟了，便不再感到難以下筆。長期的協(xié)作探究，分析、綜合能力增強了，才能真正掌握寫作這一種心智技能。

五、個性修改，體驗成功

引導(dǎo)學(xué)生把自己的習(xí)作展示給別人看，愿意與別人分享習(xí)作的快樂，一起交流寫作的經(jīng)驗和感受。教學(xué)中，我借助多媒體，教學(xué)生如何登錄網(wǎng)站，張貼自己的作品，讓學(xué)生把自己最滿意的作品在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表。與此同時，多媒體的廣泛使用，可以增加學(xué)生的閱讀量，擴大視野，豐富知識，提高學(xué)生的寫作能力。其他內(nèi)容讓學(xué)生間，學(xué)生與家長間，學(xué)生與陌生人間相互修改，評議別人的作文，還可以圖文并茂，邊改邊欣賞……這樣的習(xí)作批改方式不僅讓老師面對面地指導(dǎo)學(xué)生，而且讓學(xué)生之間有相互學(xué)習(xí)的機會。取人之長，補己之短，并樂在其中，從中體驗成功的愉悅。

作文教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念及相應(yīng)的評價手段。而作文教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機地整合，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是一個需要不斷深入研究與探討的重大課題，可謂任重而道遠(yuǎn)。