【摘要】游戲可以開啟幼兒的智慧，幼兒在游戲中認(rèn)識事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系與聯(lián)系。各種各樣的游戲活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的體能、動(dòng)作靈活性、手眼協(xié)調(diào)性、平衡能力等得到鍛煉和發(fā)展，在游戲活動(dòng)中感受到的極大的愉悅有助于幼兒身體的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲教學(xué)

兒童的游戲是人類活動(dòng)的一種形式，是兒童認(rèn)識世界的途徑，是通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)，對于嬰幼兒來說，游戲是他們的主導(dǎo)活動(dòng)。對于游戲的界定不同人有不同的看法。游戲可以開啟幼兒的智慧，幼兒在游戲中認(rèn)識事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系與聯(lián)系。各種各樣的游戲活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的體能、動(dòng)作靈活性、手眼協(xié)調(diào)性、平衡能力等得到鍛煉和發(fā)展，在游戲活動(dòng)中感受到的極大的愉悅有助于幼兒身體的健康發(fā)展。幼兒游戲的組織與實(shí)施不能盲目進(jìn)行，我們要為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件，了解幼兒游戲的特點(diǎn)，選擇合適的游戲，科學(xué)地指導(dǎo)游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然而，有許多幼兒園，開展幼兒游戲的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多問題。我們要充分認(rèn)識到目前幼兒園開展游戲中存在的問題，合理地組織游戲，才能促進(jìn)幼兒快樂健康地成長。

一、幼兒教育游戲教學(xué)的意義

游戲中的價(jià)值歷來受到人們的重視，近年來，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的深入貫徹，“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)”的思想使廣大幼教工作者對游戲的重視提高到了前所未有的高度。雖然游戲的概念目前還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，但由于游戲注重過程的體驗(yàn)，游戲在賦予幼兒娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能和社會(huì)性的發(fā)展。于是，在幼兒日常的活動(dòng)中，隨處可見游戲的蹤影，游戲已成為兒童生活中不可缺少的基本活動(dòng)內(nèi)容與形式，是幼兒自我與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)并實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的基本途徑。教學(xué)在狹義上主要指課堂教學(xué)，是一個(gè)使幼兒由不知到知、從不會(huì)到會(huì)的過程，是外部知識內(nèi)化到幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系中的過程。教學(xué)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。由于游戲與教學(xué)各自獨(dú)特的價(jià)值和功能，使二者具有不可替代性。正如游戲的功能不能由教學(xué)來替代一樣，教學(xué)的功能也不可能由游戲來替代。盡管游戲與教學(xué)是相互區(qū)別、相互對立的，但它們都有共同的目標(biāo)，那就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、合理組織游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

幼兒游戲的組織與指導(dǎo)應(yīng)以為使幼兒獲得愉快情感為宗旨，使幼兒的身心得到發(fā)展為目的，使幼兒的各種社會(huì)性能力得到鍛煉為原則根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展。

（一）游戲過程中觀察幼兒以制定更適合幼兒發(fā)展的計(jì)劃

教師在組織幼兒游戲活動(dòng)之前，應(yīng)首先制定好游戲計(jì)劃，使幼兒游戲有步驟、有目的的開展。在游戲過程中教師對幼兒的行為、語言進(jìn)行觀察和記錄有助于教師從幼兒的外顯行為理解其心理狀況和游戲水平，教師應(yīng)選擇一定的觀察角度，對幼兒游戲過程進(jìn)行觀察，從而為進(jìn)一步提供指導(dǎo)提供依據(jù)，有助于教師對幼兒游戲進(jìn)行更好的指導(dǎo)，制定適合幼兒發(fā)展的游戲計(jì)劃。

（二）為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件

首先，幼兒園應(yīng)為幼兒的游戲提供應(yīng)有的場地，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，充分利用一切室內(nèi)外可利用的環(huán)境資源。游戲是幼兒生活的重要組成部分，所以在幼兒園的活動(dòng)安排中，教師應(yīng)為幼兒合理安排游戲活動(dòng)的時(shí)間，來確保幼兒的游戲得以順利的開展，使幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)游戲的愉快、想象力和社會(huì)性交往能力得到充分發(fā)展。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利的進(jìn)行。比如角色游戲、情景表演游戲等都需要一定的游戲規(guī)則，教師可以通過簡單明了的講述和示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則。最后，幼兒喜歡獨(dú)自游戲、自由結(jié)伴游戲或者分組游戲，他們常常不需要也不愿成人的過度干預(yù)，但這并不意味著幼兒不喜歡和教師共同游戲。教師作為游戲參與者加入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。并且幼兒年齡小、能力弱，技能相對缺乏，游戲的玩法比較簡單，教師的參與往往能引導(dǎo)幼兒，使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。

（三）針對幼兒年齡段提供相應(yīng)的游戲材料并科學(xué)指導(dǎo)游戲活動(dòng)

幼兒園三個(gè)年齡段的幼兒游戲水平是不同的，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也要提供相應(yīng)的游戲材料，并進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)。小班幼兒在玩游戲的時(shí)候喜歡各玩各的，而且特別容易受到外界的影響，有意注意時(shí)間短，小班幼兒的模仿能力非常突出，模仿是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。比如，看見別人玩什么，他也就想玩，因此為小班幼兒提供同樣的玩具要有足夠的數(shù)量，幼兒年齡越小，對游戲材料的逼真性程度要求越高，因此為小班投放游戲材料要具體，形象、逼真，這樣才能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，操作能力等。中班的幼兒活潑好動(dòng)，能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主體，合作分工，安排角色。所以中班幼兒和游戲材料的投放的內(nèi)容要豐富、多樣化。比如在情景模仿等游戲中，幼兒不但能把日常生活中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)用在游戲中，還能引用看到的動(dòng)畫片及電視里的故事情節(jié)。教師可以作為一個(gè)參加者、發(fā)問者、傾聽者引導(dǎo)他們有組織、有計(jì)劃地開展游戲。大班的幼兒好學(xué)、有較強(qiáng)的好奇心，游戲水平較高，可以給他們增加游戲難度，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。給大班幼兒要投放一些能夠拆卸并能組合的玩具和游戲材料，即操作性強(qiáng)的玩具和游戲材料?？刹鹦兜墓ぞ哒硐?，能夠重新組裝的小車、飛機(jī)，各類拼插積木，益智棋類、植物角等活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以滿足他們的發(fā)展需要。在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動(dòng)給予幼兒不同的指導(dǎo)，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。

（四）將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園游戲相結(jié)合

民間游戲內(nèi)容廣泛，形式多樣，很受幼兒的歡迎，將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒游戲相結(jié)合能讓幼兒在游戲中獲得多方面的發(fā)展，教師平時(shí)也要注意收集、整理民間傳統(tǒng)游戲，作為幼兒游戲的新內(nèi)容。比如“貼人游戲”、“跳房子”、“滾鐵環(huán)”、“丟沙包”、“踢毽子”等民間游戲。還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，作為游戲的新內(nèi)容，如元宵節(jié)舞龍燈、劃旱船、踩高蹺等，這些游戲材料很容易就能收集到，可以讓幼兒從收集、制作這些環(huán)節(jié)就參與進(jìn)來，用他們自己制作的游戲材料游戲，會(huì)讓幼Jill積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展，得到成功的體驗(yàn)，分享到了快樂。

總之，教師只有平時(shí)正確地運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合理論指導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練，才能使幼兒的綜合能力得到增強(qiáng)，才能讓幼兒在音樂環(huán)境中、在音樂的熏陶下愉快、健康地成長。與此同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)幼兒教育方法的不斷完善與創(chuàng)新。切實(shí)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。