語(yǔ)文教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使他們于潛移默化中得到熏陶，打好精神的底子。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和并形成正確人生觀、價(jià)值觀，也就是說(shuō)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中自然而然地融進(jìn)思想品德教育。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)呢？

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，尤其是新課程實(shí)施以后，識(shí)字量明顯加大。我們不妨把識(shí)字教學(xué)作為孩子思想教育的場(chǎng)所，使他們?cè)谧R(shí)記字形、理解字義的過(guò)程中受到良好熏陶。我在教學(xué)“打”字的時(shí)候，先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問(wèn)，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語(yǔ)。

我聽(tīng)了之后，先是肯定了幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后問(wèn)：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)了，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚(yú)”等詞語(yǔ)。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免了識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單而又枯燥的過(guò)程。

二、利用每日一句點(diǎn)燃學(xué)生心燈

名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，還對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。正如著名教育家魏書(shū)生所云：“我覺(jué)得格言警句像一盞心燈，徜在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)中，我總能抓好“每日一句”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用一天中的點(diǎn)滴時(shí)間抄一句格言警句，并讓學(xué)生盡量背下來(lái)。日積月累，學(xué)生抄的多了，背的多了，心中的“燈”越來(lái)越亮了。在平日的交談中、作文里、日記上，常常出現(xiàn)他們積累的格言警句，像下面這樣的句子已比較常見(jiàn)：“言辭爽利的你曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)擇友要慎重，還說(shuō)月缺了可以再圓，那深邃的底蘊(yùn)透出了你坦蕩的君子氣度，懂得了珍愛(ài)月缺，便獲得了世間永恒的美麗。”還有一位學(xué)生在日記中埋怨作業(yè)多，時(shí)間少，訴完苦后，最后寫(xiě)道：“記得歌德曾說(shuō)過(guò)：‘善于利用時(shí)間的人，永遠(yuǎn)找得到充裕的時(shí)間。’我沒(méi)有充裕的時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，可能就是因?yàn)槲覜](méi)有善于利用時(shí)間吧！”看后狂喜，我想這應(yīng)該是“每日一句”的功勞吧！一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，僅花幾分鐘時(shí)間，既能提高學(xué)生寫(xiě)作水平，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，真是一舉兩得。

三、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)滲透德育

語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它可以優(yōu)化學(xué)生心理，也是實(shí)施德育滲透的重要途徑。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式可以多種多樣，例如“新聞發(fā)布會(huì)”“語(yǔ)言的藝術(shù)———廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)?！巴ㄟ^(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)，發(fā)展智力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，也使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，找出自己的閃光點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)健康心理大有裨益，比如我在五年級(jí)第二學(xué)期中開(kāi)辦了“故事會(huì)”主題活動(dòng)，學(xué)生踴躍發(fā)言，連班里平時(shí)語(yǔ)文最差的一位同學(xué)手也舉得老高，而她的故事講得生動(dòng)有趣，從此，這位同學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現(xiàn)在這位同學(xué)的成績(jī)已居班級(jí)中游。語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺(tái)，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)又可以增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，優(yōu)化學(xué)生心理。

四、在習(xí)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生接觸生活、體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過(guò)程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。因而在習(xí)作教學(xué)中，要營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在限的空間里，觀察、交流，放飛學(xué)生的思維，激發(fā)情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結(jié)合自己的感受自由表達(dá)，并在表達(dá)中受到情感洗禮，從而達(dá)到育人目的。

五、發(fā)揮教師形象的德育正能量

語(yǔ)文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的人格感召是任何教科書(shū)、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。所以，作為語(yǔ)文教師的我們不僅要提高業(yè)務(wù)知識(shí)，更要提高自身的修養(yǎng)，塑造良師形象，力求通過(guò)身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。只有教師自己從課文中受到感動(dòng)，才能把課文中的情感點(diǎn)傳遞給學(xué)生。只有教師自己對(duì)文中的精神境界有所向往，才可能使學(xué)生確立學(xué)習(xí)仿效的決心，實(shí)現(xiàn)知、情、義、行的良好結(jié)合，從而使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的身心成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極的導(dǎo)向作用，使德育滲透更有力度。

總之，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該利用各種契機(jī)，積極進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，讓學(xué)生受到潛移默化，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這不正是語(yǔ)文科進(jìn)行德育滲透的寫(xiě)照嗎？教育是育人，育人要育心，育心就是育德。作為一名語(yǔ)文教師，只有立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，認(rèn)真把握新課標(biāo)的精神，積極探索，才會(huì)讓語(yǔ)文課成為培養(yǎng)“大寫(xiě)的人”的青青世界、陽(yáng)光地帶，才能讓德育在語(yǔ)文教學(xué)中如和風(fēng)細(xì)雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。