【摘要】新課導(dǎo)入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，課堂教學(xué)的展開，學(xué)生注意力的集散，都與新課的導(dǎo)入有關(guān).一堂課開始時的\"幾分鐘\"導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時的\"幾分鐘\"抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗.俗話常說，“萬事開頭難”。那么，在數(shù)學(xué)課中，如何開個好頭呢？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我對數(shù)學(xué)課的新課導(dǎo)入方法進(jìn)行了初步的探索，下面我就摸索出的幾種方法和幾點(diǎn)體會與教學(xué)同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課教學(xué)；導(dǎo)入技巧

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！倍咝У膶?dǎo)入方法卻可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以活躍課堂氣氛，鞏固原有知識，傳授新知識。因此，每節(jié)課的導(dǎo)入情況將直接影響當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效果。那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入語呢？

一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

巧設(shè)懸念是燃起學(xué)生研究欲望的前提。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我采用這種方法，讓學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情景，從而使學(xué)生能主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念：一上課我就隨口說出三個數(shù)，讓學(xué)生通過畫三角形來判斷能不能構(gòu)成三角形，之后，我故作輕蔑地說：“你們還需作圖，我可不畫圖就能判斷。不信，誰來考考老師？”接下來，不服氣的學(xué)生一連向我說了幾組數(shù)，我均輕松地回答正確了。此時，全體學(xué)生均充滿了好奇心，很想知道其中的竅門，于是，我故作神秘地說：“老師也沒什么竅門，如果你們學(xué)好了今天這節(jié)課，你們會比老師還快而準(zhǔn)確地判斷呢?！币虼?，順利地導(dǎo)入課題，并且整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，效果也挺好。

講“圓周角”一節(jié)時，可首先準(zhǔn)備好一張事先畫好一個圓（但無圓心）的方紙?zhí)釂枺赫l能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心，但都需要尺規(guī)，感到無法可解，這時，老師點(diǎn)出：學(xué)了本節(jié)知識后就可解決這個問題。講“等腰三角形的判定”這節(jié)時，先復(fù)習(xí)一下等腰三角形的性質(zhì)，然后可提出這樣一個問題：如圖，ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂沒了，只留下一條底邊BC和一個底角四、循序漸進(jìn)導(dǎo)入有時在學(xué)生形成概念的過程中，使學(xué)生感到了引新概念的必要性，循序漸進(jìn)地建立新概念，使之成為學(xué)生的自然需求，他們的積極性和主動性便更強(qiáng)了。

講“最簡二次根式”時，可設(shè)計(jì)如下：1）在黑板上寫上：計(jì)算根號（75）×根號（18）問：這道題有哪幾種不同的方法？計(jì)算的依據(jù)是什么？（與學(xué)生一起討論分析）。2）再計(jì)算2×根號（15）÷根號（3），請問這道能有哪幾種方法計(jì)算？計(jì)算的依據(jù)是什么？請比較一下，哪種方法簡便？3）如果根號（2）=1. 414，求根號（1/2）和根號（8），如何計(jì)算？上面的例子告訴我們，在計(jì)算的過程中常常需要進(jìn)行二次根式的化簡，那么二次根式化簡的側(cè)重是什么？什么時候二次根式是最簡的呢？這就是本節(jié)課要研究的問題。

二動手探索，導(dǎo)入新課

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論中講：兒童是通過自己的活動，并從活動中抽釋出數(shù)學(xué)知識的。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分動手、動腦，主動地去探索數(shù)學(xué)知識。例如：在講《勾股定理》時，先讓學(xué)生量量自己兩個三角板三邊的長度，并大膽猜測它們之間的關(guān)系。然后，我又讓學(xué)生畫出直角三角形ABC，角C=90度，BC=8，AC=6，求AB。每個學(xué)生都嘗試計(jì)算，有的由前邊動手量的數(shù)據(jù)能推出結(jié)果，但也講不出原因。這時，老師提出要解決此問題，我們須學(xué)習(xí)一個重要定理：勾股定理，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在講等腰三角形的性質(zhì)”時，課前布置學(xué)生制作一個簡易測平儀（仿照書上的“想一想”），上課時可先問學(xué)生，請用你的測平儀測量一下你的書桌面是否水平？怎樣測呢？為什么可測是否水平？學(xué)了本節(jié)知識后便可獲解。在講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用一圖形面積的最值求法”時，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長的鐵絲，請學(xué)生彎成一個長方形，問誰能彎成一個長方形的面積最大？通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，也會使學(xué)生興趣向高級的方向轉(zhuǎn)化。

三、趣味故事，愉快導(dǎo)入

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育都帶有樂趣?！辈⑶页踔猩男睦硖卣饕沧C明：對故事特感興趣。因此，在教學(xué)中，采用趣味故事導(dǎo)入，將會使學(xué)生輕松主動地學(xué)習(xí)知識。例如：在教學(xué)“兩點(diǎn)之間，線段最短”時，我給學(xué)生講了一個小故事：從前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到滿地鮮嫩的蘑菇，高興不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到該回家了時，它才發(fā)現(xiàn)天已不晚了，自己又迷路了，這可怎么辦呢？于是小白兔著急地哭了起來，這時飛來了一只小鳥，知道原因后，小鳥說：“小白兔，我知道從這兒回你家有三條路，可不知走哪條最近？這樣吧，我把三條都告訴你，你自己找最近的路吧?！庇谑牵▲B告訴了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她媽媽看見小兔安然無恙地回答了，非常高興。講到這兒，老師說：“同學(xué)們，你們想知道有哪三條路嗎？想知道小白兔是怎么找到最近的路的嗎？”同學(xué)們當(dāng)然想知道，于是就出示書上的圖，從而讓學(xué)生想辦法找出最近的路，得出結(jié)論“兩點(diǎn)之間，線段最短”。溝通是從心開始，用心去聹聽，用心去感應(yīng)。

在學(xué)習(xí)“二元一次方程課”時，教師可先講一個故事：唐朝有一個叫楊損的官員準(zhǔn)備提升一名下屬到較高的職位，底下的辦事人員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在名方面的條件都旗鼓相當(dāng)，難分高低，一時無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目，要他們當(dāng)場計(jì)算，題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。你想知道他怎樣快速解決的呢？

總之，教學(xué)導(dǎo)入有多種方法和形式，但要注意，無論什么樣的導(dǎo)入都不能貪偏離主題，與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密相連。要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入并不是容易的，要靠老師鉆研教材，還要靠老師平時挖掘積累生活生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，方法的實(shí)例，廣泛獵取數(shù)學(xué)信息，動腦筋想辦法組織素材。

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