中職學(xué)校的英語(yǔ)課程是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨而設(shè)立的。相對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，職業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有升學(xué)壓力，更強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，課堂氣氛應(yīng)該是輕松愉悅的，而職高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在的聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)、讀不順、寫(xiě)不來(lái)等問(wèn)題，既說(shuō)不出單詞，更組不成句子。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍存在眾多問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題簡(jiǎn)要論述自己的看法。

一、面向全體學(xué)生，謀求學(xué)生的共同發(fā)展

樹(shù)立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)，。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子，努力通過(guò)教師努力使每一個(gè)孩子都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展。堅(jiān)決反對(duì)單純培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生，只關(guān)注高職考試有希望的學(xué)生，把精力全部投入到他們的培養(yǎng)上，而對(duì)于那些沒(méi)有升學(xué)希望或畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生拋在一邊，不聞不問(wèn)，當(dāng)成分母，看作陪襯。這樣即使我們培養(yǎng)了一些優(yōu)秀學(xué)生，但同時(shí)更傷害了大部分學(xué)生的心.就是你特別關(guān)注的那些優(yōu)秀生也不會(huì)認(rèn)為你是一名合格的老師。一個(gè)人在青少年時(shí)期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人，甚至成為對(duì)社會(huì)有害的人。對(duì)于在初中時(shí)就有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的中職生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。

因此，在日常教學(xué)中要特別關(guān)注差生。一堂課的教學(xué)意圖是否能順利得以實(shí)現(xiàn)，與班里有多少“差生”密切相關(guān)，一個(gè)兩個(gè)不礙大局，而十幾個(gè)的話，課就無(wú)法順利進(jìn)行，但在中職英語(yǔ)課堂上十幾個(gè)差生的存在并不是個(gè)別現(xiàn)象。為了以后的教學(xué)能正常進(jìn)行，一開(kāi)始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對(duì)差生給予特別“關(guān)照”，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督。特別是提問(wèn)時(shí)要講究技巧，開(kāi)始時(shí)只提問(wèn)他們那些基本能回答上來(lái)的問(wèn)題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們?cè)诔踔袝r(shí)就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)的積極心態(tài)。課后主動(dòng)找他們談話，了解他們對(duì)英語(yǔ)的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒?，鼓?lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問(wèn)題大膽的問(wèn)老師，讓差生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，有被重視的感覺(jué)，為了不讓老師失望，他們會(huì)努力試著去學(xué)英語(yǔ)？

二、采取措施，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生興趣學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并取得良好的成績(jī)。對(duì)于不同班級(jí)采取不同的方法營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。每次上課前筆者都安排一名學(xué)生準(zhǔn)備一句格言寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)向其他學(xué)生講解其意思并帶領(lǐng)大家朗讀，大多數(shù)情況下，領(lǐng)讀的同學(xué)都準(zhǔn)備得很充分，其他同學(xué)讀得也很認(rèn)真，學(xué)生教學(xué)生無(wú)形之中緊張的教學(xué)氛圍就緩和了。領(lǐng)讀的學(xué)生偶爾也有讀錯(cuò)的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)哄堂大笑，隨后筆者會(huì)笑著糾正錯(cuò)誤再領(lǐng)著大家朗讀，課堂氛圍變得輕松起來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒也高漲起來(lái)，此時(shí)再切入新課，學(xué)生們很容易的融入到課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，還表現(xiàn)在要讓學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中采取簡(jiǎn)單原則、實(shí)用原則，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)踐意義，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)特別多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。他們基礎(chǔ)不扎實(shí)，有些學(xué)生單詞都不會(huì)拼讀。面對(duì)這些困難，在教學(xué)中筆者從最基本的知識(shí)開(kāi)始講起，教學(xué)生音標(biāo)、教如何拼讀單詞，在最初的一個(gè)月中每節(jié)課開(kāi)始時(shí)都要先練習(xí)這項(xiàng)基本功再講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。課下提前預(yù)習(xí)好單詞，課堂授課的下一個(gè)重點(diǎn)就是突破專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞結(jié)合起來(lái)記憶，將抽象的單詞具體化，將復(fù)雜的英語(yǔ)簡(jiǎn)單化。當(dāng)然，老師采用簡(jiǎn)單原則并不意味著簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，而是采取循序漸進(jìn)的方法由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，也符合職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)宗旨。

（三）賞識(shí)學(xué)生，有效地實(shí)施英語(yǔ)情感教學(xué)職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生都是中學(xué)里不受重視甚至受到歧視的學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生們，注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中取得的進(jìn)步，筆者不僅僅用“You did a good job”，“You are clever”，“You got a good idea”，“I believe you can do better”等表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，而且根據(jù)不同情況有針對(duì)性地真心欣賞他們的進(jìn)步。正是這微不足道的鼓勵(lì)能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要緊緊圍繞中職英語(yǔ)的特點(diǎn)，從根本上處理好教與學(xué)的關(guān)系，利用各種教學(xué)措施轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，符合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生就可以逐步提高英語(yǔ)水平，把英語(yǔ)學(xué)好。