課程改革以來(lái)，老師們?nèi)匀粸樽魑碾y教、學(xué)生怕寫(xiě)的老問(wèn)題犯愁，追根朔源，這是忽視低段一、二年級(jí)作文起步教學(xué)的緣故。大部分老師的語(yǔ)文教學(xué)片面地將低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)記字詞上，忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，因此造成了學(xué)生作文能力低下的局面。十多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)抓好早期開(kāi)篇作文、注重知識(shí)積累、加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，是幫助學(xué)生寫(xiě)好作文的有效途徑。那么，如何在新課標(biāo)理念下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練從“一句話(huà)”開(kāi)始

學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話(huà)訓(xùn)練中形成句子的概念，筆者在教學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，就進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)”訓(xùn)練，為寫(xiě)話(huà)打下了基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)有時(shí)說(shuō)“半截話(huà)”，把自己表達(dá)的意思說(shuō)不清楚，這時(shí)我就會(huì)幫著他們順句子，教會(huì)他們說(shuō)一句完整的話(huà)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)話(huà)。但在寫(xiě)之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話(huà)“你能說(shuō)出來(lái)，你就一定能寫(xiě)出來(lái)，相信自己是最棒的！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，我還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)完整通順的句子，如學(xué)了“因?yàn)椤浴挥械摹?；有的…還有的…；一會(huì)兒…一會(huì)…”等鼓勵(lì)他們先說(shuō)完整的話(huà)，再把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的注拼音。另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，即“一句話(huà)日記”。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話(huà)后，進(jìn)而提出適當(dāng)高一點(diǎn)的要求。如我常常會(huì)給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話(huà)，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)下來(lái)。如我選了“認(rèn)真，有的…有的…還有的…，共同努力，干凈”，這幾個(gè)詞讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，先分小組練習(xí)說(shuō)，然后每個(gè)組選代表全班展示，有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)的：“大掃除時(shí)，我們小組的同學(xué)都認(rèn)真打掃教室，有的掃地，有的搭桌椅，還有的擦窗戶(hù)，大家共同努力，終于把教室打掃干凈了”。說(shuō)了后，我就鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫(xiě)完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力及邏輯思維能力。

二、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練與口語(yǔ)交際相結(jié)合

新課改后，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，很多老師容易忽視口語(yǔ)交際課，覺(jué)得反正考試不會(huì)考或者考得少，其實(shí)，這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這樣就給以后的作文教學(xué)帶來(lái)了難度?！翱谡Z(yǔ)交際”是很好的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，形式多樣，內(nèi)容豐富，如第二冊(cè)中“你愛(ài)勞動(dòng)嗎？你會(huì)做哪些家務(wù)事？選一件講給大家聽(tīng)。”第三冊(cè)中有“你喜歡幫助別人做事嗎？想一想你幫誰(shuí)做過(guò)哪些事，選一件講給大家聽(tīng)?！钡谒膬?cè)中有“在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，你做了什么？是怎么做的？選一件說(shuō)一說(shuō).”由此可以看出，這些內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的生活，而且注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際。要深人教材，不同的訓(xùn)練內(nèi)容要采用不同的訓(xùn)練方法。如問(wèn)答或說(shuō)話(huà)要幫助學(xué)生把問(wèn)題回答得清楚、準(zhǔn)確、有條理地說(shuō)一段話(huà)。說(shuō)一件事，必須說(shuō)明白事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在“口語(yǔ)交際”的過(guò)程中，教給了學(xué)生說(shuō)一段意思連貫的話(huà)的方法，然后再鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，做到：“口說(shuō)我心，手寫(xiě)我口”，即“怎樣想的就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)的就怎樣去寫(xiě)”。相信，學(xué)生一定不會(huì)覺(jué)得有難度，慢慢的會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作。

三、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練與觀(guān)察相結(jié)合

低年級(jí)的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練還是應(yīng)該以實(shí)物為主，即眼睛實(shí)實(shí)在在看到的事物，老師在指導(dǎo)的時(shí)候，教給學(xué)生一定的觀(guān)察方法和觀(guān)察順序，再按照觀(guān)察的順序把看到的說(shuō)出來(lái)。我在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察事物的訓(xùn)練主要從兩個(gè)方面入手，一方面進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級(jí)作文的訓(xùn)練方式之一?？磮D寫(xiě)話(huà)是指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)。這種訓(xùn)練可以由看一幅圖寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)，到看幾幅圖寫(xiě)一段或幾段通順完整連貫的話(huà)。低年級(jí)以看單幅圖寫(xiě)話(huà)居多。例如：人教版第3冊(cè)《語(yǔ)文園地四》“我會(huì)寫(xiě)”：看圖寫(xiě)幾句話(huà)。圖上畫(huà)的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀(guān)，假山上姿態(tài)不同的可愛(ài)的小猴子正吸引著他們。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖；其次讓學(xué)生想象后自由說(shuō)圖；再讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好；最后讓學(xué)生把觀(guān)察所得及想象的內(nèi)容有條理地寫(xiě)下來(lái)。

另一方面，我會(huì)根據(jù)實(shí)際組織或引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì)生活，觀(guān)察學(xué)生熟悉的事物，例如：秋天是很多水果成熟的季節(jié)，我讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的水果觀(guān)察，問(wèn)他們：這水果是什么形狀的？什么顏色的？切開(kāi)或剝開(kāi)是什么樣子的？它有什么樣的味道？它有什么作用？你喜歡嗎？在觀(guān)察的過(guò)程中能加入自己的想象就更好。一個(gè)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)道：“水果中我最喜歡吃的就是橘子，你瞧！它圓圓的，像我們平時(shí)玩的溜溜球一樣大小，黃黃的，摸上去很光滑，仔細(xì)聞聞，有一股淡淡的清香味，我剝開(kāi)橘皮，有十幾個(gè)橘瓣緊緊的圍在一起，好像十幾個(gè)娃娃圍在一起在說(shuō)悄悄話(huà)呢！我剝出一瓣放入口中，輕輕一咬，滿(mǎn)口的汁水，酸酸甜甜的，真好吃！橘子的汁水多，因而解渴，它的皮還可以入藥呢！橘子真是渾身是寶，我喜歡！”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，大都能把觀(guān)察到的說(shuō)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)。這樣做，能開(kāi)闊兒童的視野，豐富兒童的知識(shí)，促進(jìn)兒童智能的發(fā)展。

四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練與課外活動(dòng)相結(jié)合

玩是孩子們的天性，在玩中孩子們會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)，能順應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，讓玩和說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)嗎？只要有計(jì)劃的組織好，一定可以的，于是我也試著去做了，效果還不錯(cuò)。我會(huì)安排一些有教育意義的、生動(dòng)有趣的、對(duì)孩子們有吸引力班隊(duì)活動(dòng)，如：“學(xué)雷鋒活動(dòng)”、“吹泡泡”、“老鷹捉小雞”等等。讓學(xué)生盡情地玩，再引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)，自由地寫(xiě)，會(huì)使學(xué)生平添許多寫(xiě)作樂(lè)趣。在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練前，先組織學(xué)生開(kāi)展一些他們喜愛(ài)的活動(dòng)、游戲，然后要求他們看誰(shuí)玩得最開(kāi)心、最有趣?；顒?dòng)結(jié)束后，讓每位學(xué)生把活動(dòng)中自己看到或感到最有趣的方面說(shuō)出來(lái)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生記下活動(dòng)的全過(guò)程，甚至想法和體會(huì)。如在組織學(xué)生玩了“吹泡泡”的游戲后，有學(xué)生這樣寫(xiě)的：“泡泡的形狀大小各不相同，有的像水淋淋的葡萄，有的像透亮的珍珠，有的好像一個(gè)花皮球，還有的像乒乓球，在半空中飛舞著……”，看到孩子們觀(guān)察的那么仔細(xì)，想象那么合理，作為老師真是始料不及。

以上只是我在教學(xué)中的個(gè)人所得，我想只要做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生的觀(guān)察能力，說(shuō)話(huà)能力以及寫(xiě)話(huà)能力就會(huì)得到很大的提高。為中年級(jí)的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。