識(shí)字教學(xué)一直都是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深知對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都要認(rèn)讀十幾個(gè)生字，的確存在著很大難度。通過(guò)自己多年的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了了一些識(shí)字教學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：

一、加一加、減一減、換一換

“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)“和”字，可以說(shuō)是“禾”加“口”。

“減一減”的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成另外一個(gè)新的生字。如“炎”是“談”字去掉言字旁。

“換一換”就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)“燒”字時(shí)可以說(shuō)是“澆”字去掉三點(diǎn)水，換成“火”字旁。

這三種方法大多低年級(jí)語(yǔ)文教師都在用，但是這些方法使學(xué)生難以區(qū)分一些形近字，教學(xué)時(shí)應(yīng)從偏旁部首開(kāi)始，通過(guò)分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識(shí)字。將漢字歸類(lèi)可分為形旁歸類(lèi)法和聲旁歸類(lèi)法等。

二、猜編字謎、兒歌識(shí)字

大多孩子喜歡這種識(shí)字方法，這樣不但記得牢而且很有趣。如“災(zāi)”字，家中起火；“?！庇幸掠屑Z。孩子們不但記住了這些字，也知道了字的意思。對(duì)于一些會(huì)意字，兒歌識(shí)字朗朗上口，直通字意。如：二人從，三人眾，二木林，三木森。上小下大就是尖，不上不下卡中間。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來(lái)幫助學(xué)習(xí)識(shí)記生字，歌訣的要求是簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用?！巴晾锫?，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下臺(tái)?！睂W(xué)生讀著朗朗上口，饒有趣味，記起來(lái)也就輕松多了。

三、游戲識(shí)字。

小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門(mén)，如果在他們稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過(guò)游戲、表演、兒歌等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如，瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)的兒童有著極大的吸引力。如教學(xué)“情”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過(guò)了“清”字，所以，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情?？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話(huà)嘴邊常帶請(qǐng)”。把“清、青、請(qǐng)、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了“清”這個(gè)字，復(fù)習(xí)了“情”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。又如“荷———有個(gè)小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來(lái)是片大荷葉?！薄帮h———二小頭上飄西風(fēng)?！薄跋搿嗥旁谛目谏?，天天看了都會(huì)想?！痹谶@些編創(chuàng)的兒歌中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，學(xué)生的識(shí)字能力在逐步加強(qiáng)。

四、利用“語(yǔ)文園地”，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣

教材中“語(yǔ)文園地”的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自主參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如“語(yǔ)文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字方法，你知道是什么嗎？”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌”“古──故”等13組字，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪種識(shí)字的方法，介紹給大家，學(xué)生可在互相交流中，根據(jù)自己的實(shí)踐所得對(duì)這些識(shí)字方法，進(jìn)行選擇和完善，最終形成自己的讀書(shū)和識(shí)字方法。再如學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地四”中“我的發(fā)現(xiàn)”“目”字旁的字和眼

睛有關(guān)，“扌”旁的字和動(dòng)作有關(guān)，在識(shí)字中，先讓學(xué)生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字，而后將這些字編在句子里，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來(lái)，摸一摸你的手，撥開(kāi)你額上的頭發(fā)，擦掉你頭上的汗水”，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)編，這種練習(xí)學(xué)生最喜歡參與，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)的過(guò)程中教給學(xué)生識(shí)記形聲字的方法，并讓學(xué)生在識(shí)記生字過(guò)程注意發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字，又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)主動(dòng)、高效識(shí)字。

五、充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字

文中識(shí)字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，要有識(shí)字意識(shí)。如學(xué)生自讀課文時(shí)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。在匯報(bào)讀書(shū)情況時(shí)，學(xué)生利用聽(tīng)讀、指讀等方式，強(qiáng)化在語(yǔ)言環(huán)境中記字；教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際（讀不正確的主要原因是字不認(rèn)識(shí)），對(duì)認(rèn)讀字用投影、板書(shū)等方式加以強(qiáng)化。

案例：《兩只小獅子》

第二自然段認(rèn)讀字較多，教師可以通過(guò)投影分別打出這兩句話(huà)，也可以在句中把認(rèn)讀字套紅，指導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)字，邊讀文。在學(xué)生整體感知課文、理解課文的過(guò)程中，考慮識(shí)字的需要加以板書(shū)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)。

案例：《棉鞋里的陽(yáng)光》

教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)全文的把握情況（說(shuō)說(shuō)課文講什么事），板書(shū)并認(rèn)讀字詞：棉鞋里的陽(yáng)光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋（擺）在讀奶奶蓋著曬過(guò)的棉被很舒服時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)表示奶奶動(dòng)作的詞，教師在反饋時(shí)板書(shū)“脫、躺、合上眼睛”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

案例：《兩只鳥(niǎo)蛋》

在學(xué)生整體感知后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)時(shí)，必然涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語(yǔ)，板書(shū)認(rèn)讀。討論：媽媽為什么說(shuō)鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)著急？（板書(shū)“一定”認(rèn)讀）“我聽(tīng)了媽媽的話(huà)怎樣想，怎樣做？”（板書(shū)“連忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀）。這樣把識(shí)字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感結(jié)合在一起，使識(shí)字更有情境，也易于學(xué)生對(duì)識(shí)記字詞的理解。

識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展更多、更好的嘗試。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。讓孩子們能在開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。