由于受傳統(tǒng)教育模式的影響與教育改革實(shí)施的不全面徹底等因素，現(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)教育水平相對(duì)比較低下，有待加強(qiáng)，這就使同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率提不上來(lái)、思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力也相對(duì)薄弱，這些問(wèn)題是我們亟需要解決的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法是至關(guān)重要的，因此，小學(xué)教師必須掌握正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中不可缺少的組成部分，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平起到一定的推動(dòng)作用。主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式的特點(diǎn)及內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法內(nèi)在特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法指的就是在老師的指引下，自由學(xué)習(xí)新的知識(shí)的教學(xué)方法，擁有教學(xué)方法協(xié)調(diào)性，它以老師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，教學(xué)對(duì)象自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，擁有教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種整體性，能夠?qū)⒗蠋煹囊龑?dǎo)與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程里，老師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能夠分割的整體，應(yīng)該把引導(dǎo)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)與引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)才可以達(dá)到一個(gè)比較平衡的狀態(tài)。

1.1引導(dǎo)學(xué)生自主探究

好的開(kāi)端是成功的一半，每一堂課的開(kāi)頭部分一定要盡可能的精彩，這樣就可以讓教學(xué)對(duì)象去追求新知識(shí)的心理活動(dòng)。一般來(lái)講新課程的小學(xué)教材基本模式應(yīng)該變?yōu)閈"問(wèn)題情境\"到\"建立模型\"再到\"拓展與應(yīng)用\"。這種模式的安排要求在課堂上開(kāi)始的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)立問(wèn)題情境。具體到小學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，最終形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)。

1.2引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象分析解決問(wèn)題

通過(guò)情境的導(dǎo)入，教學(xué)對(duì)象在老師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，讓學(xué)生在熟悉的情景里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。之后再產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的想法，在這個(gè)時(shí)候老師可以運(yùn)用許多種教學(xué)手法，教學(xué)對(duì)象獲得知識(shí)的方法有兩種，一種是傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生學(xué)習(xí)，第二種是經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，自主的開(kāi)始學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。在這種情況下，教學(xué)對(duì)象是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而老師則只是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

1.3引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有這樣幾個(gè)基本程序，從“情境導(dǎo)入”到“引學(xué)新知”再到“應(yīng)用實(shí)踐”，最后是“課堂小結(jié)”，從這些程序過(guò)程中可以看到，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的情景引入，老師引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象去探索新知，主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)師生之間的互動(dòng)，能夠把教師積極引導(dǎo)和教學(xué)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的相結(jié)合。

1.4通過(guò)多種形式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法里的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是鞏固新的知識(shí)、將所學(xué)的新知識(shí)用到實(shí)踐中，用到生活里。通過(guò)多種多樣的形式與方法，比如口答、選擇、填空、圖表結(jié)合題、小競(jìng)賽、計(jì)算題等等，有基本題綜合題等一些開(kāi)放或者封閉訓(xùn)練。這些題目設(shè)置時(shí)，應(yīng)該做到由簡(jiǎn)到繁，難易程度逐漸遞進(jìn)，螺旋式上升。

1.5讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)

在課堂快要結(jié)尾的時(shí)候，老師應(yīng)該要鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)象自己對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納。還要引導(dǎo)學(xué)生談一下上課的收獲，提升學(xué)生的能力發(fā)展。

2導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施主要分為“情境導(dǎo)入”到“引學(xué)新知”再到“應(yīng)用實(shí)踐”，最后“課堂小結(jié)”。

2.1情境導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)情境說(shuō)的是在課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，使用各種手段，設(shè)計(jì)出含有感情的氣氛與生活場(chǎng)景。最后把課堂生活化，讓學(xué)生在生活的情境中感受到數(shù)學(xué)，使教學(xué)對(duì)象更加容易理解數(shù)學(xué)與接受數(shù)學(xué)，并且更加深入地理解與掌握相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)教學(xué)對(duì)象對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)教學(xué)對(duì)象都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里獲得不同的發(fā)展。可以在教學(xué)的過(guò)程中加入故事、談話、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、童話，還可以把這些綜合運(yùn)用，以期達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

2.2引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教學(xué)對(duì)象在情境里發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)元素，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象通過(guò)親手實(shí)踐、探索、合作、分析等各種形式來(lái)探究新的知識(shí)，是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與方法形成的一種過(guò)程。作為老師應(yīng)該要處理好課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，和教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，要注意把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，突出知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象選擇合適的形式，比如獨(dú)立探索、小組合作探索，抓住中心讓教學(xué)對(duì)象來(lái)自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后歸納難點(diǎn)，集中解決。教學(xué)對(duì)象通過(guò)交流討論，質(zhì)疑辨析，最終達(dá)成共識(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3實(shí)際運(yùn)用

引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象對(duì)已經(jīng)理解以及初步掌握的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這一點(diǎn)也是老師教育工作里非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，與此同時(shí)也是教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)過(guò)程里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)教學(xué)對(duì)象從現(xiàn)實(shí)的情景里理解數(shù)學(xué)并且運(yùn)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐通常分為這幾個(gè)方面的實(shí)踐：基本、綜合、發(fā)展。比如可以引導(dǎo)學(xué)生和教師一起做游戲。拍手游戲：（1）老師拍兩下，讓教學(xué)對(duì)象拍的是老師的三倍。（2）老師拍四下，讓教學(xué)對(duì)象拍的是教師的兩倍。

2.4課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是在教學(xué)任務(wù)完成的差不多時(shí)，對(duì)該節(jié)的內(nèi)容總結(jié)與歸納，是教學(xué)對(duì)象對(duì)于所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，進(jìn)而鞏固與掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)的行為方式。小結(jié)的作用有系統(tǒng)整理，形成結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化注意，提高素養(yǎng)。至于總結(jié)的方式也是各種各樣的，老師要依據(jù)教學(xué)的因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。有比較式的小結(jié)，比如問(wèn)同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到了什么，怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程的。有問(wèn)題是小結(jié)，比如問(wèn)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么。游戲式的小結(jié)，比如用游戲口令結(jié)束授課。

3做法舉例

比如在進(jìn)行\(zhòng)"除法是兩位數(shù)除法\"的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，老師可以出一些題目讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試：

在體育用具店里每一個(gè)小籃球賣9元，每一個(gè)小足球賣16元，乒乓球拍每一副賣25元，如今李老師帶了400元去買相關(guān)體育用品，問(wèn)：（1）如果買小足球最多可以買多少個(gè)？剩多少錢？（2）如果買乒乓球拍可以買多少個(gè)？剩下的錢小足球可以買多少個(gè)？

像這樣的題目不僅僅讓教學(xué)對(duì)象鞏固了當(dāng)堂課的知識(shí)，也讓他們聯(lián)系了已經(jīng)學(xué)習(xí)了的知識(shí)，此外還可以讓他們開(kāi)動(dòng)大腦，有利于他們打開(kāi)自己的思維，提升他們的思維能力。

4總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法在分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式上，對(duì)于如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)造了小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，這種模式就是從“情境導(dǎo)入”到“引學(xué)新知”到“應(yīng)用實(shí)踐”，最后是“課堂小結(jié)”。這種教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該更加凸顯教學(xué)對(duì)象的主導(dǎo)地位，并且在實(shí)施的時(shí)候要注意靈活運(yùn)用，還要注意當(dāng)代教育技術(shù)科學(xué)實(shí)用，教師要盡量避免去干涉教學(xué)對(duì)象的思維活動(dòng)，以期達(dá)到更好的教學(xué)結(jié)果。