【摘要】愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！迸d趣又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的作用不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是要精心設(shè)計(jì)每一堂課，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問、組織學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生嘗試成功等途徑來培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展能力的目的。

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；情感；激發(fā)；提升；鞏固

一、培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長知識(shí)的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的興趣?？紤]如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。采用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)課件時(shí)可從以下方面考慮情況，增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。在一堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，并進(jìn)行問題的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生更容易理解；配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生情感。課堂40分鐘學(xué)生如果老是聽著老師來說，思維肯定會(huì)很疲倦的。有了多媒體以后，能吸引學(xué)生的注意力，再加上我們在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因無對(duì)話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

三、誘發(fā)求知欲

在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要作的是引導(dǎo)和規(guī)范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學(xué)生往往會(huì)對(duì)新知識(shí)有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)切入點(diǎn)。

四、精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，誘導(dǎo)興趣

激疑是提出適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性！

五、適當(dāng)開展競賽

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會(huì)失去激勵(lì)的作用，反而會(huì)制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競賽能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用，必須應(yīng)注意競賽要適量，選擇適當(dāng)?shù)母傎惙绞?，使不同學(xué)生在競賽中都有獲勝的機(jī)會(huì)。可以按能力分組競賽，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

七、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教育心理學(xué)研究已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。一般來講，對(duì)初中階段的學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜\"漏題\"，使他們在復(fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷?shí)例配上板畫，可以使許多難以說清的現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個(gè)火柴人畫得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，通過“助之以成”，幫助學(xué)生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動(dòng)之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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