隨著社會的發(fā)展，越來越多的人開始認識到英語的重要性。如今隨著新課程改革的大力推廣，英語教學改革的日漸深入，新的英語課程改革標準對于英語聽、說、讀、寫能力提出了新的更高的要求，在此基礎上也更加地重視英語表達能力和交際能力的培養(yǎng)。但是，從長期的教學實踐來看，農(nóng)村小學英語口語教學仍然存在一些困難。

1、嚴重缺乏課堂語言環(huán)境

我國基本上都面臨這樣的困難，尤其是農(nóng)村學生。除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，這樣的英語語言環(huán)境嚴重的影響了學生聽說能力的發(fā)展。聽英語的機會少，說英語的機會就更少了。英語表達能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而農(nóng)村初中的電化教材設備、資源都比較落后，大部分的課堂還是那種老師一支粉筆、一本教材、一塊黑板的模式，好一點的再加一盒磁帶，一個錄音機而已。這樣形式單一的英語課堂能給我們的學生帶來多少的語言環(huán)境呢？

2、教師口語水平的偏低

農(nóng)村初中的英語老師，極大多數(shù)并不是專業(yè)教師，語音語調不準確，不能流利自如地使用英語教學，自然給學生起不了正確的引導作用。相反，甚至會影響到學生今后對英語語音語調的正確學習，這對培養(yǎng)他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學生聽得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學，這樣的課堂還能起到聽說訓練的效果嗎？恐怕學生除了聽到一些單詞外，都記不起這是一節(jié)英語課了。

3、學生心理障礙的影響

由于本身英語就沒有基礎，語音語調不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、訓練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭同學譏笑，受老師批評。在學生已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理障礙下，有些農(nóng)村小學教師還在和學生進行言語交流的過程中，過多去干涉、影響學生的思維，甚至指責學生的不足，批評他們的過失，導致學生表達的愿望就更少。因此學生開口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。

那怎樣才能有效的提高學生的口語交際能力呢？在教學實踐中，我認為以下幾點方法是可行的。

1、營造良好的語言氛圍，讓學生感受英語。

一個良好的語言環(huán)境對于學好一門外語來說至關重要。所以，英語的學習首先要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設。教師在教學過程中，就應該主動構建良好的語言環(huán)境，為學生練習口語提供機會。在創(chuàng)設語言氛圍時，還應該加強多媒體的使用，通過信息技術的使用，營造良好的語言環(huán)境。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師可預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生會在情境中深入角色，自覺主動實踐，又能在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

2、多樣化的教學方法，調動學生學習熱情

英語教學是一個開放型的課堂，最忌的就是死板的教學方式，所以，要想提高學生的英語口語水平，就要采用多樣的教學方式，調動學生學習英語興趣。

（1）起英文名。給學生起一個通俗易懂，而又別致的應為名字?？筛鶕?jù)學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’；還可根據(jù)諧音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’；有‘濤’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫法，同時也鍛煉了說話能力。

（2）視聽模擬口語練習培養(yǎng)語感。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農(nóng)村小學設備落后。在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空。例如，下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無多媒體設備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關下雨的圖片，讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動時間，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

（3）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

（4）設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏。尤其是農(nóng)村小學生，天性活潑好動，不易管理，但在課堂上設計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。而目前農(nóng)村小學英語教學中引入游戲教學做得還不夠。當然既要注意質，又要有良好的量的把握，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們在游戲中體會到快樂輕松，卻沒學到任何知識。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么‘喜歡’上英語課，這都不是一堂成功的課，因為沒能完成知識技能的教學目標。因此，教師在將游戲引入課堂時，要注意把握好度。

（5）創(chuàng)設課外英語學習氣氛，學以致用。教師根據(jù)小學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環(huán)境與氛圍。如定期舉行‘英語角’、‘英語日’、‘看誰說得多（好）’、組織學生將校園內的教室、設備貼上英文單詞等活動。同時倡導學生在生活中用英語進行交流。因此教師要帶頭‘學以致用’，課上學了，課下就用。鼓勵學生大膽說英語，學了打招呼的用語，課內外、校內外見到老師、同學就用英語打招呼。見面說聲‘Hi/Hello！ How are you？’。

3、提高教師自身素養(yǎng)，感染學生英語學習

教師具有很強的示范性，良好的教師形象會對學生有著深遠的影響。英語是學生所接觸的第二語言，如何透徹的理解英語，教師就是一個很好的媒介。作為英語教師，教師有義務提高自身的英語水平，用標準、流暢的語言來發(fā)音，為學生學習做好示范作用。同時，還應該有較好的文化素養(yǎng)，在教學過程中真實透徹地傳達學習信息，為學生英語學習提供有益的幫助。

總之，在英語教學活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛和支持、信任，我們要想方設法盡量啟發(fā)、誘導、激勵學生產(chǎn)生說的欲望。這樣，我覺得我們農(nóng)村的小學英語口語水平會漸漸提高。