有時(shí)我們總是抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真，老師講了很多次了學(xué)生還是聽不懂。經(jīng)常聽見有老師說：“我這節(jié)課又白上了，一點(diǎn)效果也沒有”。造成這種低效的課堂有諸多的原因，要想把低效的課堂變成高效的的課堂，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

課前教師要對(duì)教材作深入的思考和研究，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，找到突破重難點(diǎn)的方法，要弄明白編者的意圖，讀懂教材所呈現(xiàn)的所有信息。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找最大公因數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)先從課題出發(fā)，在教學(xué)中要體現(xiàn)找最大公因數(shù)方法的多樣性。教材首先給我們呈現(xiàn)的是利用概念找最大公因數(shù)，這是找最大公因數(shù)最一般的方法，適合于任何一組數(shù)據(jù)，但這種方法在實(shí)際的運(yùn)用中學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間比較多。但是，在本節(jié)課的練習(xí)題中，編者又給我們隱藏了一些找最大公因數(shù)的特殊方法———根據(jù)數(shù)據(jù)間的特殊關(guān)系找最大公因數(shù)。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：數(shù)與數(shù)成倍數(shù)關(guān)系、1和任何非0自然數(shù)、相鄰的兩個(gè)非0自然數(shù)，這幾種情況的最大公因數(shù)的找法。學(xué)生一旦掌握了找最大公因數(shù)的多種方法，在練習(xí)中就會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)間的某種關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。學(xué)生掌握了找最大公因數(shù)的特殊方法也為下一步的約分打下了基礎(chǔ)。在約分時(shí)，如果分子與分母之間存在特殊的關(guān)系，學(xué)生就可以利用簡便的方法進(jìn)行操作，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了對(duì)教材的深入研究和分析，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)和安排，這就是通常所說的備課。但現(xiàn)在有很大一部分教師認(rèn)為備課很麻煩耽誤時(shí)間。有些教師為了應(yīng)付檢查，隨便找一本教案抄上就完了，或在書上簡單寫幾句話，更有甚者什么都不寫，拿起一本書直接就上課。這樣的教學(xué)不僅收不到理想的教育效果，而且還是一種誤人子弟的做法。其實(shí)，課前的麻煩恰是為了課后的輕松。備課是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和再認(rèn)，是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方案。備課時(shí)應(yīng)先根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行試備，然后結(jié)合教師用書進(jìn)行修改，再通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，最終確定最佳的教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師還要充分的關(guān)注學(xué)生。學(xué)生自己能弄懂的、學(xué)生通過合作能弄懂的教師不講。不要機(jī)械重復(fù)地講，把時(shí)間留給學(xué)生。

教學(xué)的主體是學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率尤為重要。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、傾聽的習(xí)慣，別人講時(shí)認(rèn)真地聽。只有當(dāng)學(xué)生獲得了信息才能進(jìn)行思考，只有聽清楚、聽明白了才記得住。

2、表達(dá)的習(xí)慣，課堂上多讓學(xué)生自己說。課堂上應(yīng)多讓學(xué)生單獨(dú)回答問題，在回答問題的過程中不要隨意地打斷他，教師要耐心地聽，要讓學(xué)生用自己的語言完整地表達(dá)自己的意思。這樣不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還有助于學(xué)生思維能力的提高。

俗話說：“磨刀不費(fèi)砍柴功”。學(xué)生課前要作好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課時(shí)只有一本教科書，當(dāng)教師讓學(xué)生思考某一問題時(shí)學(xué)生就只憑腦子想，很少動(dòng)手。這樣往往思考問題的效率就很低，甚至有些學(xué)生根本就沒有動(dòng)腦，只是裝模做樣地等老師的答案。小學(xué)生都有一種惰性，他們認(rèn)為想問題就只能用腦，即使想不出來需要用筆寫一寫時(shí)又發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備必要的工具，如果這個(gè)時(shí)候才去找筆和本子就會(huì)覺得很麻煩，于是干脆就不動(dòng)只聽老師講。為了提高課堂效率，就必須要讓學(xué)生在課前作好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中要給學(xué)生規(guī)定每節(jié)課必須要準(zhǔn)備三樣?xùn)|西———教科書、筆和草稿紙。這樣當(dāng)學(xué)生遇到問題一時(shí)想不出來時(shí)，他就會(huì)很方便地利用筆和本子幫助他思考，這樣不僅提高了思考問題的效率，而其也讓學(xué)生明白了思考問題不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮郑帜X一起動(dòng)才能想明白問題，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有高效的老師才能培養(yǎng)出高效的學(xué)生，高效的老師和高效的學(xué)生相互配合才能有高效的課堂。