《以川北皮影和剪紙為載體構建地域課程發(fā)展學生的民間文化傳承與創(chuàng)新能力》系川教函[2010]73號文件批準立項的省級普教科研重點資助金項目課題。在四川省南充市順慶區(qū)教育局教研室直接承研下，并以四川省南充市三原實驗學校、四川省南充市第一中學、四川省南充市西河路小學、四川省南充市涪江路小學為實驗重點校，以四川省南充市順慶區(qū)全區(qū)67所（主要有23所）中小學學生為實驗對象，從2009年5月起籌備，同年9月啟動，此項研究歷時五年，已完成各項研究任務并達到了預期研究目的。2013年6月，經(jīng)四川省教育科學研究所課題組專家認真審查、集體評議，順利結題。2013年10月，獲四川省第五屆普教教學成果一等獎。

本課題之所以可以取得較好的研究效果，很大程度得益于我們能夠順利把川北皮影和川北剪紙引入課堂教學之中，能夠巧妙地實現(xiàn)“部頒鄉(xiāng)土教材內(nèi)容置換、校本鄉(xiāng)土教材內(nèi)容置換、課外興趣活動內(nèi)容置換”，并且在置換后的教學中很好地探索、實施了“川北皮影和剪紙地域課程”教學策略，具體策略包括：激趣、四動、激勵三類策略。

1、激趣策略

激趣策略包括“活動”激趣、“激情”誘趣、“設境”引趣、“想象”擴趣等。

（1）“活動”激趣

心理學告訴我們：中小學生最感興趣的是具體的事實和實際活動。通過參與有關活動，即可以親身感知、體驗以獲得直接經(jīng)驗和感性知識，又可以實現(xiàn)興趣的遷移或轉(zhuǎn)換，即把學生對其它活動的興趣遷移或轉(zhuǎn)換到皮影與剪紙上來。例如學生喜歡吃川北涼粉，看南充風景，我們在帶領學生吃“川北涼粉”、看美景的過程中，設法將將他們的興趣與川北剪紙聯(lián)系起來，引導學生觀察其建筑特色以及周圍的環(huán)境、色彩、活動的動態(tài)等等，鼓勵他們以個人或小組的形式將其畫下來。如《川北涼粉》、《白塔美景》、《嘉陵江大橋》等作品。

“活動”激趣的主要方法有：

a、組織參觀訪問。帶領學生走出校門，到社會（如民間藝術博物館、王皮影基地等）、街道、鄉(xiāng)村、田野等作定向觀察；或只給范圍、對象，讓學生自己組織起來或個人通過調(diào)查訪問川北皮影人或剪紙藝術家等進行收集、觀察川北民間藝術。

b、參與趣味活動。孩子對新穎、刺激的活動非常感興趣，我們設計開展表演、比賽、游戲、制作等等，讓學生參與其中，親身體驗。如《悄悄話》、《蛤蟆節(jié)》等等活動都具有很強的吸引力。

c、參加勞動實踐讓學生親自參加勞動實踐。如家務勞動，節(jié)日慶祝工具制作等等，通過做一做、練一練，讓學生感受甘苦，真情體驗。如《蛤蟆節(jié)3》等作品。

d、模擬觀察感悟。教師利用電化教學媒體，向?qū)W生提供圖畫、模型，再現(xiàn)生活中的景、物、人、事，讓學生反復從容地觀察，如美麗的梯田等。一些在生活中學生不易親眼觀察到的事物，不易親身體驗到的情感，教師通過此方法幫助學生學習觀察、感悟。

【案例】《美麗的梯田》的教學片段———涪江路小學蔡秀

………

由于這堂課的題目是《美麗的梯田》美麗二字很是令人向往，給人以無盡的遐想空間，梯田的主要特色就是它所帶給人們線條的美感（包括動態(tài)的韻律美和空間上的（立體美），色彩美（四季輪換變化的色彩）。而這一切的美麗又和我們的繪畫能夠有機的結合起來，希望通過學習以后，學生能夠創(chuàng)作出更多的表現(xiàn)（梯田）的作品。

因我校學生普遍都是城里孩子，對梯田這些來自農(nóng)村的文化不夠了解，想要通過本課的學習，使學生對大自然、對農(nóng)村更多的關注。學會發(fā)現(xiàn)大自然的美，并能感受到廣大勞動人民勤勞質(zhì)樸的智慧，增強學生對中國民間傳統(tǒng)文化的熱愛。

梯田是日常生活中不常見的，所以，我將梯田的概念作為講授新課的第一項內(nèi)容。讓學生明白梯田到底是什么？

通過梯田的線條美的講述，使學生對梯田文化的特色：動態(tài)美和空間美進行理解。讓學生知道：梯田固有的特色是因為梯田的田埂構成的輪廓線條的變化帶給我們的美的感受。

（2）“激情”誘趣

情感是興趣的誘因?！缎睦韺W》認為：情感和情緒是人的心理動力系統(tǒng)的主要動力，是動機的組成部分，他們是人對客觀事物的態(tài)度體驗。

中小學生的情感和情緒既是他們創(chuàng)作表現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，也往往是他們所體現(xiàn)的中心思想所在。因此，美術課十分重視對學生情感的調(diào)動，在教學中，運用動情的語言描述、教師得體的動作、表情、姿勢等調(diào)動和保持學生的情感。以達到美術創(chuàng)作的目的。

【案例】《皮影人物》教學片段———順慶實驗小學劉玲

為了調(diào)動學生創(chuàng)造表達的潛能，在“皮影“?！逼饋怼苯虒W中，我這樣設計教學過程。首先，教師播放視頻資料《俏夕陽》，提示：觀察舞蹈中老人們的出場特別在哪里？學生通過欣賞影片（提問：知道影子是怎樣形成的嗎？），很快調(diào)動起學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生對影子形成原理的回憶和思考，接著，教師又說：“老師很想馬上知道有哪些影子會動，有哪位同學可以告訴我呢？”一位反應較快學生說：“我想起來去閬中古城的時候，我在‘王皮影藝術團’見過那兒的皮影在燈光下動起來了?！薄斑@位同學見得真多，對，這是一種會動的影子，現(xiàn)在老師就給同學們表演一下皮影?！薄耙粋€人表演真沒勁，誰愿意和我一起表演啊？”（一段皮影表演使學生的情緒一下子調(diào)動起來）

……

“皮影戲多好看呀，可你們知道嗎？皮影制作起來卻不是件容易的事兒，比如人物的構圖、制作、連接……今天，我們也來做一做，看看同學們的皮影是怎樣的。制作過程中注意每個部位的適當延長和修整。”

滿懷熱情的學生，為了向老師和同學展示自己心中的皮影，他們認真回憶一切（童話故事、漫畫人物、卡通形象……）充滿興趣地組織畫面。不少學生十分具體地畫了皮影人物中的五官及其服裝，為了更美利用剪紙中所學的陰刻陽刻、裝飾畫中學的拼貼添畫進行裝飾美化。一些學生富有想象地創(chuàng)造著心中未來的皮影，有的甚至將宇宙星球“搬”到了皮影裝飾上。待學生做到一定程度，老師說：“如果老師馬上要看你們手中的皮影動起來，這時你怎么辦？請在皮影中表現(xiàn)出連接點來！”于是，學生興致勃勃地將自己的皮影設計好連接點的位置。由于學生的情感得到激發(fā)，真誠表現(xiàn)自我的要求起到了催化作用。他們努力通過各種方式方法來表現(xiàn)皮影人物。課后我讓他們互相參觀同學的皮影形象，并提出寶貴的意見，讓其更美。同學們在這相互的學習中加深了自己對皮影的了解。充分體現(xiàn)了以學生為主體，并建立了他們的合作意識。

……

（3）“設境”引趣

“設境”引趣是指創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣。

創(chuàng)設情境的主要途徑：

a、生活展現(xiàn)情景：即把學生帶出學校，走向大自然，走向生活中去，從生活中去選取一典型場景，如公園、“川北涼粉”，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學生的眼前。激發(fā)學生創(chuàng)作表現(xiàn)的愿望，學會運用手中的剪刀和紙，在對“川北涼粉”的充分觀察中，體會川北生活的情趣，而且創(chuàng)作天地是那么的大，孩子們的想象創(chuàng)造也將變得與天地大海一樣的開闊。最大限度地發(fā)揮每個孩子的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

【案例】《川北涼粉》的教學片斷———五星小學蔣蘭

師：小朋友，餓了沒有？好想念南充的涼粉，今天我們一起去吃川北涼粉。（也可以使用PPT創(chuàng)設情境來呈現(xiàn)）

（師和學生說著有關川北涼粉的歷史，想象川北涼粉外那火熱的場景與學生一起到了“川北涼粉”，引導學生觀察川北涼粉外的景象是什么樣的。）

………

（吃完涼粉之后）

師：“川北涼粉”是長怎樣的？店外的場景又是怎樣的？看看是誰觀察最仔細，說得最好？

（教師提出之前準備好的問題。然后在店外的公園草地上圍坐成一圈，回憶涼粉的樣子，觀察店外的場景，進行討論）

生：川北涼粉是細細的、是長長的，用漏勺刮出來的、……

師：川北涼粉外的店面裝潢又是怎樣的？來吃川北涼粉的人是怎樣的？

（學生爭先恐后地回答）

招牌是用布做的的；店里的桌椅是用木頭做的；川北涼粉味道很香、辣辣的……

師：對，川北涼粉是細細的、是長長的，店面是木質(zhì)的，來來往往的顧客很多是。

師：你最喜歡“川北涼粉”的哪方面，為什么？

……

師：如果將那些場景用剪紙的方式表現(xiàn)出來，你會怎么做？

……

b、音樂渲染情境：曾經(jīng)有人做過實驗，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給了人以豐富的美感，往往使人心馳而神往，可以使課堂氣氛更加輕松。恰當?shù)囊魳纺芷鸬搅己玫淖饔?，它以特有的旋律、?jié)奏，塑出音樂的形象，把作者帶到特有的意境中，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。例如在上《花花世界》這一課時，教師從開始上課直到下課，40分鐘內(nèi)選取了10多首有關花的歌曲。從一開始就把學生帶入創(chuàng)設的氛圍中，激發(fā)他們對故事的想象力，在創(chuàng)作繪畫時，孩子們伴著優(yōu)美的音樂，懷著對花花世界的美麗憧憬，作品效果相當出色。

c、游戲或表演體驗情境：游戲是中小學生最喜歡的活動形式，教學中穿插一點游戲活動，可以使教學環(huán)境更寬松，引發(fā)學生積極參與興趣或讓學生扮演某一情景中的某一角色，加深體驗，有利于發(fā)展學生想象和創(chuàng)造力。

【案例】《小蝌蚪找媽媽》的教學片斷———荊溪小學郭亞麗

……

通過學習語文課本，小朋友們已經(jīng)知道了《小蝌蚪找媽媽》的故事：池塘里有一群小蝌蚪———大大的腦袋，灰黑色的身子、甩著長長的尾巴，快活地在水中游來游去，小蝌蚪游哇游，他們在找媽媽……

請小朋友們來扮演小蝌蚪和青蛙媽媽、鴨媽媽等，一個小朋友在旁邊講故事，其他的小朋友表演。播放改編的音樂《找呀找呀找媽媽》：春風吹著，陽光照著，池塘里的水越來越暖和了，青蛙媽媽生下的卵，慢慢地活動起來，變成一群大腦袋、長尾巴的小蝌蚪。小蝌蚪在水里游來游去，非常快樂。有一天，鴨媽媽帶著小鴨到池塘來游水。小鴨子們跟在媽媽后面，嘎嘎嘎叫著。小蝌蚪看見了，就想起了自己的媽媽。他們你問我，我問你：“我們的媽媽在哪里呢？”可是誰也不知道……

小朋友通過這樣的故事情節(jié)，再次回憶起故事中的人物及情節(jié)，利用手中的卡紙和美術工具（美工刀、剪刀、鉛筆等）做出小動物（小蝌蚪、青蛙媽媽、鴨媽媽、金魚媽媽等），以及周圍的一些景物，并對現(xiàn)在的“小蝌蚪”游不起來是“為什么？”進行啟發(fā)與拓展：因為它的尾巴現(xiàn)在不能動呀！

……

d、語言描述情境：指運用形象鮮明而又生動的語言描繪情境，引導學生進入特定的情境之中。

（4）“想象”擴趣

想象，就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，在大腦中對記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力非常重要。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！痹谛W美術教學中，教師創(chuàng)造輕松環(huán)境，對一些故事情節(jié)、畫面、聲音、物象等等，要求學生在教師的引導、啟發(fā)下，喚起學生對自然和生活中已有經(jīng)驗的回憶，大膽展開想象、聯(lián)想。運用、虛構、夸張、幻想等手法，構思出具體、生動、形象、新穎、奇妙的形象式場境來。讓他們遨游在自由想象的空間。常用訓練方法有：

調(diào)動學生各種感官，將無形的感覺用線條、顏色、圖形來表達，這是一種有趣的小訓練。通過畫聲音、畫味道，將聽覺、味覺變換成形象的視覺，如：學生把輕快的音樂節(jié)奏用跳躍的曲線來表示，等。

鼓勵學生“異想天開”，去想象那未知世界，大膽地畫出心中所想。如正、側面的卡通動物或人的皮影、玩電腦的人或物，奇怪的車等等，激發(fā)學生充分地想象，他們創(chuàng)作出新奇的皮影或剪紙物體，教師應保護這些想象的資源。如《海娃》、《舞者》等作品。

鼓勵學生突破傳統(tǒng)物象的模仿，大膽地變形是很重要的。如果習慣了模仿成人的示范作品，在學生腦海易形成對物象認識的傳統(tǒng)定勢，并很難走出定勢的框架。所以要鼓勵學生抓住物體的特征，大膽地夸張變化，創(chuàng)造出屬于自己的表現(xiàn)語言。每個學生對物象認識各不相同，他們的作品不應該是千篇一律的。應鼓勵學生突破傳統(tǒng)模仿，大膽想象。如《川北的橋》、《川北涼粉》等作品。

2、四動策略

“四動”，即：多動眼、多動腦、多動手、多動口。

（1）“多動眼”，美術實踐活動是調(diào)動多種器官協(xié)調(diào)工作的重要手段，而眼睛，作為人類心靈的窗口，是感受認識外部精彩世界和繽紛生活的主要途徑，這是培養(yǎng)學生對民間藝術觀察能力的關鍵。

（2）“多動腦”，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力是美術的一個重要目的和任務，這是培養(yǎng)學生民間藝術形象思維與創(chuàng)造意識的重要一環(huán)。

（3）“多動手”，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生養(yǎng)成勤于動手，實踐操作是對民間藝術“動眼、動腦”的結果體現(xiàn)，是將“認識、情意”達到實在的展示。

（4）“多動口”，培養(yǎng)學生欣賞鑒別、綜合評述、評價選擇，是促進學生實踐、創(chuàng)新能力的主渠道，它對學生審美意識，雙基訓練，語言表達能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關重要。

這四個環(huán)節(jié)相互依賴，相輔相承，層層深入，多動眼觀察民間藝術是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新川北皮影與剪紙等能力的前提和基礎；多動腦思索是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的深入和發(fā)展；多動手創(chuàng)作是實踐創(chuàng)新川北皮影與剪紙等能力的鞏固和提高；多動口評價是實踐創(chuàng)新川北皮影與剪紙等能力的深化和延伸。抓好這四個環(huán)節(jié)的落實，就能夠有效地培養(yǎng)學生對川北皮影與剪紙等的實踐能力和創(chuàng)新意識，把學生培養(yǎng)為有綜合素質(zhì)強的未來民間藝術接班人。

3、激勵策略

（1）組織中小學生藝術節(jié)，為學生搭建展示才能的平臺。課題研究五年來，共組織學生參加區(qū)中小學生藝術節(jié)兩次，省中小學生藝術節(jié)一次，全國中小學生藝術節(jié)一次，共展出皮影作品300余件，剪紙作品1000余件。借助藝術節(jié)展示平臺，向社會廣泛宣傳，獲得廣大干部群眾好評。

（2）編輯優(yōu)秀學生皮影、剪紙集，在區(qū)內(nèi)外交流。