【摘要】公共英語課程是高等職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校為了能夠更好地培養(yǎng)出技能型和應(yīng)用型人才，行業(yè)英語的出現(xiàn)成為了必然。行業(yè)英語不僅具有一定的專業(yè)性，又強(qiáng)調(diào)了語言的實(shí)用性，二者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)以致用和工學(xué)結(jié)合理念在英語教學(xué)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是提高高職院校畢業(yè)生在未來工作中英語實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)英語；公共英語；滲透

公共英語課程是高等職業(yè)教育的重要組成部分。高職院校為了能夠更好地培養(yǎng)出技能型和應(yīng)用型人才，公共英語課程改革就成為了必然。行業(yè)英語———這一新型英語學(xué)科的出現(xiàn)可為提升學(xué)生的專業(yè)英語素養(yǎng)及提高今后的就業(yè)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。行業(yè)英語作為一門將行業(yè)和語言緊密結(jié)合在一起的學(xué)科在競爭日益激烈的社會發(fā)展下得到了越來越多的高職院校的關(guān)注和重視。在已開設(shè)行業(yè)英語的高職院校中，英語課程設(shè)置分為兩個階段，即公共英語階段和行業(yè)英語階段。行業(yè)英語課程不僅具有一定的專業(yè)性，又強(qiáng)調(diào)了語言的實(shí)用性，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的專業(yè)英語課程打下良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入新世紀(jì)后十年是高等職業(yè)教育飛速發(fā)展的十年。多數(shù)院校都在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，大批的擴(kuò)招，“2+1”及“訂單”培養(yǎng)模式被越來越多的院校采納實(shí)施。雖然英語課程越來越多，但英語學(xué)習(xí)時間卻越來越少，故而英語的教學(xué)質(zhì)量也很難保障。

經(jīng)調(diào)研，本市80%的高職院校會在大學(xué)第一學(xué)年即第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)公共英語課程，大約120-140課時；少部分院校會在第三學(xué)期開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語課程，起到了專業(yè)入門的作用，其課時大約在36-50。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多院校在行業(yè)英語課程的教材選擇上，多數(shù)是直接購買已經(jīng)編輯好的教材，使用后學(xué)生的反饋意見是專業(yè)性太強(qiáng)，內(nèi)容深，趣味性不夠，枯燥乏味，在長期跟不上或是聽不懂的情況下，學(xué)生們漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣[1]。而我院的行業(yè)英語課程的所選教材是針對本校學(xué)生的生源情況及英語教師多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而采用的教師自編教材。教材主要是以閱讀文章為主，文章內(nèi)容多針對專業(yè)學(xué)科的由來與發(fā)展，每個單元的教學(xué)模塊都會包含基礎(chǔ)語法知識這一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還能夠補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)語法知識。

二、行業(yè)英語與公共英語的選材區(qū)別

自高職院校開設(shè)公共英語課程以來，根據(jù)院校所選教材（如：高等教育出版出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》，《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》；外研社出版的《新視野英語教程》）不難看出，教材選材內(nèi)容較廣，資料多是針對社會、文化、科普、人物等的內(nèi)容展開的教學(xué)內(nèi)容，且教材沒有突出與某一專業(yè)相結(jié)合，較容易理解掌握，適用于公共英語課程[2]。其中，教材中的聽說讀寫譯技能訓(xùn)練也是圍繞著上述日常內(nèi)容展開學(xué)習(xí)和討論的，在應(yīng)用文寫作這一模塊，重點(diǎn)圍繞海報(bào)、通知、簡歷、信件、說明書、廣告等內(nèi)容編制的。行業(yè)英語與公共英語的顯著區(qū)別就是前者的教材內(nèi)容更突出使用者的專業(yè)性，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后將從事的工作，合理、客觀地選擇教學(xué)內(nèi)容，充分考慮社會需求，全方面地了解各行各業(yè)對從業(yè)者英語能力的要求。

三、行業(yè)英語在公共英語中的滲透

通過公共英語課程在科普和基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)及行業(yè)英語在專業(yè)上的突出，將行業(yè)英語融入到公共英語課程之中，可做到以舊知識帶新知識，培養(yǎng)有效的遷移能力，建立起公共英語與行業(yè)英語的聯(lián)系，形成完整的英語應(yīng)用能力體系。

（一）合理、按需分配課時

學(xué)院根據(jù)各專業(yè)對英語知識能力的需要，在規(guī)定好的總學(xué)時的條件下，合理分配公共英語和行業(yè)英語課時?？梢园压灿⒄Z的基礎(chǔ)教學(xué)和行業(yè)英語教學(xué)分開后在不同學(xué)期開展，也可以把二者在整個教學(xué)過程中有機(jī)融合，把行業(yè)英語的內(nèi)容貫通到公共英語教學(xué)的全過程。當(dāng)然，我們要不同專業(yè)不同對待，不能搞一刀切，且在教材選擇這一面要考慮周全，確保教材內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)出公共英語與行業(yè)英語的不同和相通。

（二）英語教師與專業(yè)教師共同探討教學(xué)方法

組織英語教師和專業(yè)教師共同探討、研究、學(xué)習(xí)教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授環(huán)節(jié)。教師根據(jù)所任班級的專業(yè)性質(zhì)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法或多種以“工學(xué)結(jié)合”為理念的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)校提供的備課場所和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，英語教師和專業(yè)教師可組成一個教學(xué)組，互相交流學(xué)習(xí)，共同研討、發(fā)現(xiàn)公共英語課程與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)和銜接，使英語教學(xué)做到可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念[3]。除此之外，學(xué)院還應(yīng)鼓勵英語教師再進(jìn)修一門其它的專業(yè)，可不必像專業(yè)教師那樣學(xué)得很精通，但在行業(yè)英語教學(xué)中會大有裨益。

（三）加強(qiáng)行業(yè)英語教材建設(shè)

除上述提到的行業(yè)英語教材建設(shè)的特點(diǎn)外，學(xué)院還應(yīng)考慮一些能跟得上時代步伐的新型行業(yè)英語教材。教材的編寫除需考慮到學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求和語言能力外，還應(yīng)要根據(jù)學(xué)生未來所從事的工作合理選擇教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教材中每一部分的知識點(diǎn)，語言點(diǎn)，增加教學(xué)的趣味性，需新穎且有時代特色。同時要符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，達(dá)到現(xiàn)代化、實(shí)用化。

公共英語和行業(yè)英語的相互滲透與融合是當(dāng)前提高高職院校英語教學(xué)效率，改善英語教學(xué)效果，提升學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的必經(jīng)之路。院校選擇合理的教材可加大提高且更好地滿足不同專業(yè)的就業(yè)需求，二者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)以致用和工學(xué)結(jié)合理念在英語教學(xué)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是提高高職院校的畢業(yè)生在未來工作中英語實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉瑩.高職院?！盎A(chǔ)英語+行業(yè)英語”教學(xué)模式的可行性.科技風(fēng)，2011年9月（上）：216

[2]魏金玲.普通英語與行業(yè)英語融合的高職英語教改模式研究.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年1月：52

[3]葛中明.高職公共英語與專業(yè)英語教學(xué)銜接的可行性. 2010年6月：77

項(xiàng)目來源：河北省教育廳2013年河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究計(jì)劃

課題名稱：高職高專院校公共英語與行業(yè)英語融合的教學(xué)模式研究

課題編號：GH134025

作者簡介：梁堃（1984.01-） ，女，河北承德人，碩士，講師，主要從事公共英語課程教學(xué)工作。