寫作是靠語言文字進(jìn)行運(yùn)輸傳播、表達(dá)和交流的重要方式，是辨認(rèn)世界、自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)行加工、創(chuàng)造、表述的過程。寫作能力是體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的有力武器。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的荊棘之路。要突破這道路卡，筆者認(rèn)為應(yīng)從提高學(xué)生的寫作技巧著手。然后就如何提高小學(xué)生的寫作能力略抒己見，意在拋磚引玉。

一 從激發(fā)寫作興趣著眼

如何激發(fā)寫作興趣才是提高學(xué)生寫作能力的前提？愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的教師是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生普遍感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師不及時(shí)醫(yī)好這塊“心病”，那么寫作教學(xué)將事倍功半。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從他們感興趣的事寫起。如寫《一次課間活動(dòng)》，在寫作之前，我會(huì)有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：參觀校園、游覽家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思表述出來，讓他們?cè)谧杂芍袩o拘無束地暢所欲言，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理；再進(jìn)行引導(dǎo)書面訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成寫作，這樣寫作興趣會(huì)隨之而來。

二 培養(yǎng)多讀多寫合二為一

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。唐朝大詩人杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個(gè)道理。學(xué)生一旦產(chǎn)生了寫作興趣，教師就要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，除指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的課文外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上帶入主題閱讀以及有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生定期到學(xué)校的圖書室借書；每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書角”，建議學(xué)生訂閱《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示主題閱讀、課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

讀是泉水，寫是小溪，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到多寫的目的，培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記。做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能抄錄幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚(yáng)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生寫好日記的習(xí)慣。寫日記可以積累寫作素材，為寫作鋪石墊路，作文時(shí)就不再為無“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變?nèi)f化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水賬”，應(yīng)該突出新穎。讓學(xué)生感受到日記是自己的開心果、更是自己的良師益友。

三 培養(yǎng)無意注意的興趣，強(qiáng)化有意注意的訓(xùn)練

根據(jù)小學(xué)兒童心理學(xué)中的闡述：由于小學(xué)生年齡較小，在他們身上體現(xiàn)出來的性格差異往往是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意在發(fā)展。他們感興趣的事物，往往是無意間從心底里迸發(fā)出來的一種靈感，使學(xué)生的大腦里有意無意地產(chǎn)生了有效的識(shí)記，而這種識(shí)記會(huì)經(jīng)久不忘，會(huì)讓學(xué)生有力地體現(xiàn)出無意注意的優(yōu)越性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的前提下，重在培養(yǎng)、激發(fā)孩子的無意注意的興趣。因?yàn)榕d趣是產(chǎn)生靈感的源泉。我國古代的很多大詩人、大文豪往往都是在無意注意間產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出膾炙人口的千古佳作。而我在多年的小學(xué)語文教學(xué)生涯中，或多或少的也摸索出一些粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深地感受到孩子無意注意的興趣升騰出的靈感是有意注意強(qiáng)化效果的兩倍。例如：在教學(xué)《彎彎的月兒小小的船》一課時(shí)，我掛出了課文插圖，我巧妙地激發(fā)學(xué)生想象這彎彎的月兒像（）、像（）、像（）……孩子們的興趣猶如點(diǎn)燃的烈火瞬間升騰出靈感的知識(shí)“火花”，有的孩子脫口而出：彎彎的月兒像仙女臉上動(dòng)人的眉毛，美麗極了。當(dāng)時(shí)我也為之一振，一年級(jí)的孩子居然有這么完美地表達(dá)，竟然能連詞成句。這也許就是符合無意注意的興趣產(chǎn)生的靈感。緊接著又有幾名同學(xué)相繼說出了精彩的句式。如：彎彎的月兒像春天剛抽出新芽的柳葉，可愛極了；彎彎的月兒像香蕉樹上的孤單老人，有趣極了。同學(xué)們剛說完，教室里頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲。此時(shí)我也為他們精彩的表現(xiàn)而震撼了。我深刻地感受到孩子精彩的表達(dá)為今后的寫作奠定了寶貴的基礎(chǔ)。有一次，因時(shí)間有限，我匆匆地指導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入按要求寫話的主題，發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的有意注意強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，學(xué)生無從下手，愁眉苦臉，生搬硬套，語無倫次很難找到寫作的主旨，給學(xué)生造成了寫話的負(fù)擔(dān)，不但沒有激起孩子的寫話興趣，反而增加了乏味。可見，孩子的寫作興趣應(yīng)該從最基礎(chǔ)入手、從無意注意到有意注意寶層層深入，從愛讀、多讀、勤讀到愛寫、多寫、勤寫循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分地感受到讀書是創(chuàng)造靈感的涓涓流水，寫作時(shí)匯入文學(xué)的浩瀚海洋。

四 強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起關(guān)鍵性的作用。每次進(jìn)行寫作練習(xí)，我都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作前指導(dǎo)。一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，懂得寫什么、怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，懂得是闡明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)選擇什么素材才能更好地為寫作中心服務(wù)。選材是寫作指導(dǎo)的方向，之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的文章。對(duì)學(xué)生文章的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與文章的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式要靈活多樣，如師生共議共改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行了詳細(xì)地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認(rèn)真推出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡評(píng)和詳評(píng)兩種。簡評(píng)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，防止今后再出現(xiàn)此類問題。詳評(píng)班里的“代表作”，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，說說文章好在哪里，存在哪些問題？怎樣修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)實(shí)踐中的粗淺之見。語文教學(xué)成在寫作，敗在寫作。在寫作教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的寫作能力，還有待語文教師共同探討。

〔責(zé)任編輯：林勁〕