本場(chǎng)考題

閱讀下面的文字，按要求作文。

一天，上帝把飛禽和走獸召集到一起，問(wèn)它們生命中最大的負(fù)擔(dān)是什么？輪到鴕鳥(niǎo)回答時(shí)，鴕鳥(niǎo)說(shuō)是背上背負(fù)的一對(duì)翅膀。

“翅膀是助你飛翔的，你為什么反而感到是負(fù)擔(dān)呢？”上帝不解地問(wèn)。

“因?yàn)槲铱傆X(jué)得用翅膀飛十分辛苦，不如用腿行走輕快和自在;于是，我漸漸地改成用腿行走和奔跑，而放棄了用翅膀飛翔?，F(xiàn)在，我感到背上的翅膀越來(lái)越沉重，像是一個(gè)沉重的包袱，已成為我生命中最大的負(fù)擔(dān)。”

“即使命運(yùn)賜給你一對(duì)飛翔的翅膀，如果擱置不用，也會(huì)成為生命中的負(fù)擔(dān)、包袱和拖累?！鄙系鄹袊@道。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不少于800字。

思路引擎：這是一則寓言性的材料作文。理解這則寓言的關(guān)鍵是上帝最后說(shuō)的話(huà)“即使命運(yùn)賜給你一對(duì)飛翔的翅膀，如果擱置不用，也會(huì)成為生命中的負(fù)擔(dān)、包袱和拖累”。

從材料的主要內(nèi)容看，鴕鳥(niǎo)放棄了對(duì)翅膀的使用，結(jié)果翅膀變成了生命中最大的負(fù)擔(dān)。因此，在審題時(shí)，我們要科學(xué)而深刻地分析材料，可以從以下幾個(gè)角度立意：（1）珍惜擁有。（2）有用的東西如果不用，就會(huì)變成無(wú)用的東西。（3）要充分發(fā)揮自己的有利條件。（4）有利條件和無(wú)利條件是相對(duì)的，可以相互轉(zhuǎn)化。（5）認(rèn)清自己。作文時(shí)，從這些角度中任意選擇一個(gè)自己最為擅長(zhǎng)的角度構(gòu)思作文即可。

現(xiàn)場(chǎng)作文一

珍惜擁有的是一種智慧

□程 安

珍惜自己所擁有的是一種智慧，不要等失去才后悔。

——題記

很多人在成長(zhǎng)過(guò)程中總埋怨上天不公，老天不開(kāi)眼，沒(méi)有給自己這，沒(méi)有給自己那，從而使自己無(wú)法取得耀眼的成績(jī)，成就輝煌的人生。殊不知，“即使命運(yùn)賜給你一對(duì)飛翔的翅膀，如果擱置不用，也會(huì)成為生命中的負(fù)擔(dān)、包袱和拖累”。其實(shí)，只要珍惜自己所擁有的，你的人生就可以很美麗。

一

古有一神童，名曰方仲永，小小年紀(jì)就出口成章，有過(guò)目不忘之能。方仲永擁有上天賜予的才華，鄉(xiāng)里人眾所周知。他父親便將他寫(xiě)的文章到處傳賣(mài)，以此斂財(cái)。他父親認(rèn)為方仲永是“神童”，不需要再去讀圣賢之書(shū)，便沒(méi)有將方仲永送進(jìn)學(xué)堂。多年以后，方仲永的才華逐漸消失，跟平常人沒(méi)有什么不同了。

而當(dāng)?shù)卦S多學(xué)子雖然幼時(shí)天賦一般，卻努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，他們的才能都超過(guò)了方仲永。

方仲永的確曾有過(guò)人的天賦，可是他沒(méi)有好好珍惜，不發(fā)揮自己所擁有的優(yōu)勢(shì)，不努力學(xué)習(xí)，最終使自己的天賦消失殆盡，成為一個(gè)平庸的人。“神童”方仲永的結(jié)局給我們敲醒了警鐘：即使命運(yùn)賜給你聰慧的頭腦，如果你不倍加珍惜，也會(huì)成為平庸的人。珍惜擁有的是一種智慧，不珍惜只能使自己后悔。

二

世界音樂(lè)大師貝多芬幼年時(shí)，他的父親就發(fā)現(xiàn)他有著過(guò)人的音樂(lè)天賦。在他父親的鼓勵(lì)與支持下，貝多芬朝著音樂(lè)方面去發(fā)展，正如他父親所說(shuō)，從貝多芬踏入音樂(lè)殿堂起，成功就注定屬于他。他的《英雄交響曲》奏響了整個(gè)世界。即使耳聾后，他依舊珍惜自己的才能，不放棄音樂(lè)，為世人奉上了一曲又一曲美妙的樂(lè)章。貝多芬珍惜自己所擁有的才能，書(shū)寫(xiě)了屬于自己的美麗而輝煌的人生。

貝多芬的事跡告訴我們：人要珍惜自己所擁有的特長(zhǎng)，并且不斷努力奮斗，終將會(huì)擁有美好的明天。

三

莫言，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)籍作家。他為中華民族爭(zhēng)得了榮耀。其實(shí)，他并沒(méi)有上過(guò)幾年學(xué)，因?yàn)椤拔母铩眲?dòng)亂，他被迫輟學(xué)?？墒牵恢睂?duì)寫(xiě)作感興趣，在輟學(xué)后，莫言沒(méi)有放棄寫(xiě)作，而是珍惜自己的寫(xiě)作天賦，一直不間斷地努力創(chuàng)作著。因?yàn)樗膱?jiān)持，因?yàn)樗恼湎?，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)向他拋出了橄欖枝。

莫言的成功告訴我們：珍惜自己擁有的才能是一種智慧。

請(qǐng)記住“即使命運(yùn)賜給你一對(duì)飛翔的翅膀，如果擱置不用，也會(huì)成為生命中的負(fù)擔(dān)、包袱和拖累”。在生活中無(wú)論遇到什么，我們都要珍惜自己所擁有的，將自己所擁有的利用起來(lái)，不讓自己所擁有的成為自己的負(fù)擔(dān)和包袱。我們應(yīng)努力讓自己所擁有的為自己的人生增光添彩，努力讓明天因今日的珍惜擁有而變得更加美好，更加輝煌。

【教師點(diǎn)評(píng)】

本文緊扣材料行文，審題準(zhǔn)確，立意新穎，觀點(diǎn)鮮明，中心明確，材料典型，內(nèi)容具體，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇優(yōu)秀的作文。

【教師亮分】

基礎(chǔ)等級(jí)37分+發(fā)展等級(jí)18分=55分

現(xiàn)場(chǎng)作文二

活出生命色彩

□王芳菲

如果有一天我們像流星一樣劃過(guò)，我們也不要抱怨生活，因?yàn)槲覀兲故幍鼗钸^(guò)?？v使葉落花飛，無(wú)悔！

——題記

換個(gè)角度

“即使命運(yùn)賜給你一對(duì)飛翔的翅膀，如果擱置不用，也會(huì)成為生命中的負(fù)擔(dān)、包袱和拖累?！?/p>

人生道路上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能無(wú)窮無(wú)盡，也會(huì)遇到各式各樣的選擇。我們站在十字路口卻往往茫然失措，不知該何去何從。此時(shí)，我們何不換個(gè)角度思考，為自己留一方凈土？

春秋時(shí)期陶朱公范蠡幫助越王勾踐完成大業(yè)后，毅然放棄了功名利祿，避免了“飛鳥(niǎo)盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的悲慘命運(yùn)。陶朱公放下了給自己壓力與危機(jī)的政治抱負(fù)，從事商業(yè)。他仗義疏財(cái)，成為有名的“儒商”，成就了自己人生的又一片輝煌天地。

如果生活給了你駕馭不了的命運(yùn)，你為何不換個(gè)角度呢？放下沉重的負(fù)擔(dān)與無(wú)盡的壓抑，去尋找屬于自己的那雙翅膀，去追求屬于自己的那片藍(lán)天，去綻放屬于自己的那抹光彩……

成功需要堅(jiān)持

縱使你擁有一對(duì)飛翔的翅膀，沒(méi)有堅(jiān)持與耐心，它只會(huì)成為生命中的拖累。學(xué)會(huì)堅(jiān)持，用堅(jiān)定的心去守護(hù)自己的夢(mèng)想，去等待花開(kāi)。

科特勒是一名大學(xué)老師，但他并不喜愛(ài)教育事業(yè)。于是，他毅然決然辭職去參加營(yíng)銷(xiāo)管理面試。參加營(yíng)銷(xiāo)管理面試的人很多，不到一分鐘的時(shí)間，進(jìn)去的人就搖搖頭離開(kāi)了，甚至一個(gè)拿著“營(yíng)銷(xiāo)博士”學(xué)歷的人也被拒絕了?？铺乩招南胱约簩?zhuān)業(yè)不對(duì)口，肯定沒(méi)希望了。但他還是不甘心放棄面試的機(jī)會(huì)，仍充滿(mǎn)自信地走進(jìn)了面試考場(chǎng)。面試官一看他的簡(jiǎn)歷，就示意讓他離開(kāi)。科特勒不顧面試官拒絕，竭力表達(dá)自己的想法，要求面試官認(rèn)真看他的簡(jiǎn)歷。在三十分鐘的陳述之后，他決定另尋工作。他拿回簡(jiǎn)歷，準(zhǔn)備離開(kāi)。面試官卻說(shuō)：“明天，你來(lái)報(bào)到吧！”原來(lái)，這是一場(chǎng)考驗(yàn)人堅(jiān)持與恒心的面試，正因?yàn)榭铺乩盏暮阈呐c堅(jiān)持，成功才向他招手。他終于如愿以?xún)數(shù)爻闪藸I(yíng)銷(xiāo)管理人員！

學(xué)會(huì)釋?xiě)?/p>

仰望一座山，與天齊，是因?yàn)樗凶銐虻母叨?遠(yuǎn)眺一片海，海天一線(xiàn)，是因?yàn)樗凶銐虻膶挾?走上一條路，直通天堂，是因?yàn)樗凶銐虻拈L(zhǎng)度……

生命千姿百態(tài)，生活豐富多彩，每個(gè)人的人生追求都不一樣。在追夢(mèng)的道路上，我們綻放自己的光彩，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。不要忽視上帝賜予你的那雙飛翔的翅膀，而要珍惜擁有的一切，學(xué)會(huì)釋?xiě)?不要讓所擁有的囚禁你的心靈，不要讓它成為生命中的負(fù)擔(dān)。

我們要活出生命的色彩，而不是在人生垂暮時(shí)，才想起俯拾朝花。人生路上，且行且珍惜。

【教師點(diǎn)評(píng)】

本文主題鮮明，內(nèi)容翔實(shí)，聯(lián)想合理，想象大膽，材料豐富，形散神聚。小標(biāo)題的使用，使文章層次分明，段落清晰，且本文語(yǔ)言流暢，如行云流水。

【教師亮分】

基礎(chǔ)等級(jí)36分+發(fā)展等級(jí)17分=53分

延伸訓(xùn)練

閱讀下面的文字，按要求作文。

幾年前，一支由7名隊(duì)員組成的登山隊(duì)攀登珠穆朗瑪峰。7名隊(duì)員中，有兩個(gè)人引人注目。一個(gè)是深圳萬(wàn)科集團(tuán)董事長(zhǎng)王石，對(duì)于登山，他充其量只是個(gè)業(yè)余愛(ài)好者，何況已經(jīng)50多歲。另一個(gè)是比王石小10歲的隊(duì)友，身體素質(zhì)和狀態(tài)特別好。人們紛紛預(yù)測(cè)，這名隊(duì)員應(yīng)該能第一個(gè)登頂。

整個(gè)登山過(guò)程中，那名呼聲最高的隊(duì)員身兼數(shù)職，他要接受記者采訪，每天還要抽空上網(wǎng)，關(guān)注網(wǎng)友發(fā)的帖子，回復(fù)人們的關(guān)心和祝福。他還要全程拍攝登山過(guò)程，并把一些相關(guān)圖片，按時(shí)發(fā)給家鄉(xiāng)的電視臺(tái)。王石表現(xiàn)得極為低調(diào)，事先約定不接受記者采訪，不面對(duì)攝像機(jī)，專(zhuān)心登山。在海拔8000米營(yíng)地宿營(yíng)時(shí)，風(fēng)景異常絢麗，隊(duì)友們興奮異常，紛紛跑出去欣賞美景，只有王石不為所動(dòng)。到達(dá)海拔8300米的高度，那名呼聲最高的隊(duì)友不得不因體力消耗殆盡而放棄登頂。最終，只有4人成功登頂，其中就有王石。

讀了以上材料，你有怎樣的見(jiàn)解或感受呢？要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不少于800字。

思路引擎：這是一則故事性材料作文題，其情節(jié)較簡(jiǎn)單，審題難度也不大。審讀時(shí)，既可以統(tǒng)觀材料整體，依據(jù)主旨立意，也可以截取局部，提煉觀點(diǎn);既可以抓住材料中“業(yè)余愛(ài)好者”“極為低調(diào)”“專(zhuān)心登山”“不為所動(dòng)”“成功登頂”等關(guān)鍵詞，也可以扣住關(guān)鍵詞“引人注目”“身兼數(shù)職”“接受記者采訪”“抽空上網(wǎng)”“全程拍攝”“放棄登頂”等思考;既可以抓住他們之間的內(nèi)在聯(lián)系揣摩，又可以審視只有4人成功登頂，其中就有“50多歲”“業(yè)余愛(ài)好者”的王石這一結(jié)果。在理解材料主旨的基礎(chǔ)上，我們可以從以下三個(gè)角度來(lái)立意：

1.從肯定王石的角度分析。王石只專(zhuān)心登山，不去做與登山無(wú)關(guān)的事情，也不為途中的美景所動(dòng)，他為最后成功登頂積蓄了體力。王石成功登頂?shù)氖聦?shí)告訴我們，看準(zhǔn)目標(biāo)、專(zhuān)心致志是成功的秘訣，因此圍繞“專(zhuān)注”“專(zhuān)心”來(lái)組織材料，就不會(huì)跑題了。如果要讓立意更深刻些，還可以從“低調(diào)”“專(zhuān)心”與最后的“登頂”之間的關(guān)系來(lái)考慮，提煉出低調(diào)內(nèi)斂與華彩綻放的觀點(diǎn)。

2.從“那名呼聲最高的隊(duì)員”的角度思考。隊(duì)員的失敗與王石的成功從正反兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)注的力量。另外，他雖然最終沒(méi)有登頂，成為世俗意義上的失敗者，但誰(shuí)能否定他在沿途身兼數(shù)職、為團(tuán)隊(duì)服務(wù)的過(guò)程中所享受的快樂(lè)，由此可以立意為勇于承擔(dān)，樂(lè)在其中。

3.逆向思維，從否定王石的角度來(lái)立意。王石一心為了登頂，而忽視了沿途的風(fēng)景。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沿途“異常絢麗”的風(fēng)景，隊(duì)員們紛紛跑出去看風(fēng)景，“只有王石不為所動(dòng)”。專(zhuān)注的品質(zhì)固然值得肯定，但生命的意義究竟是在峰頂還是在途中？從過(guò)程與結(jié)果的維度去思考人生的價(jià)值，圍繞“舍與得”“得與失”來(lái)構(gòu)思行文，也有可能寫(xiě)出既深刻又有新意的文章來(lái)。

在文體的選擇上，可以寫(xiě)成記敘文，敘寫(xiě)自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷或見(jiàn)聞;也可以寫(xiě)成議論文，組織材料對(duì)以上道理或啟示進(jìn)行論述;可以寫(xiě)成故事新編，借古人說(shuō)事，也可以寫(xiě)成寓言故事等。不管從什么角度切入，都必須選擇生活中的所見(jiàn)所聞所感來(lái)暢談，選擇生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，做到“材料的生活化”。不管選用什么文體來(lái)寫(xiě)，都必須在行文中努力突出選定的文體特征。