一直以來，基礎(chǔ)教育界都在思考著如何減負增效.開始時，筆者認為這是個悖論：既要馬兒好，又要馬兒不吃草，這可能嗎？但往深一想就明白了，我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草.“好草”從哪里來？當然從教師那里來.本文以向量復習為例，通過對原有例題進行同源變式、引申、提煉，或橫向類比、或縱向挖掘，以期更完整地展示問題本身、更接近問題實質(zhì)、更深入問題核心，進而展示筆者尋找“好草”的嘗試.